《百分数的认识》教案【精编4篇】

好文供参考!1/17《百分数的认识》教案【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《百分数的认识》教案【精编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《百分数》教学设计【第一篇】教学目标：1、知识与技能：使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。2、过程与方法：教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题。3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的`数量关系和解题思路。教学难点：好文供参考!2/17正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习导入：出示复习题：1、找出下列句子中的单位“1”①桃树的棵数是梨树的75%。②科技书的本数是连环画的50%③全校男生的人数是女生的98%④桃树的棵数比梨树少25%。⑤科技书的本数比连环画多50%⑥全校男生的人数比女生少2%。2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25。（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？（2）你能自己解决吗？试试看。（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式）二、新授1、教学例4出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？请小组合作，完成下面几个问题：（1）、增加的12%是谁的12%？单位“1”是谁？（2）、数量关系是什么？（3）、怎么列式计算解决这个问题（有几种方法）？第一种：1400+1400×12%第二种：1400×（1+12%）好文供参考!3/17=1400+168=1400×112%=1568（册）=1568（册）答：现在图书室有1568册图书。2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、师生共同归纳总结比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法。4、巩固练习：完成“做一做”第1、2题。三、拓展练习某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一共有多少人？四、课堂小结：通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？五、板书设计：百分数应用题例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？第一种：1400+1400×12%好文供参考!4/17第二种：1400×（1+12%）=1400+168=1400×112%=1568（册）=1568（册）答：现在图书室有1568册图书。教学反思本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）几分之几的基础上学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣；学生的错题能够及时的反馈探索并纠正。如果下次再上这节课，要改进的地方有：1、讲授新课时，先让学生去讨论问题所表示的含义，再好文供参考!5/17和同桌或四人小组画图研究解决问题方法，再让学生尝试解答，注意发掘有创造性解法。2、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流，进一步使学生理解数量间的关系。3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。4、探索算法的时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效果会更好些。5、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和辨别能力。这样训练可能效果更棒！《百分数的认识》教案【第二篇】教学内容新世纪小学数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。教材分析百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，好文供参考!6/17以及百分数的应用问题作了充分的准备。学生分析五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。教学目标1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3.认识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。教学设想如何根据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我做了以下尝试。好文供参考!7/171.从学生生活实际入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。2.深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学习材料，我做了一些努力。在百分数意义的教学上，除了使用教材中的主题情境以外，还加入了学生比较关心的“派谁参加计算竞赛”的问题情境，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中，让学生在解决问题的过程中亲身经历百分数的产生，充分理解“表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”，充分感受到利用百分数去进行比较的优势；在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是让学生进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中让学生进行研究，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难点得以突破，新知得以深化；在教学百分数的写法时，注意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步巩固对百分数的理解；而最后的基本练习，也覆盖了本节课所学习的内容，紧扣教材好文供参考!8/17的重点和难点，同时注意了变式练习，也避免了练习的机械重复。通过“自己设计图案”使学生在具体运用中理解了百分数的意义；“对号入座”等趣味练习，让学生在巩固知识的基础上也产生了去进一步认识百分数的`欲望，体会到学习的快乐。3.真切关注学习方式。结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。教学过程一、课前谈话，激趣导入课前老师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？课件出示：（1)到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。（2）小学生近视人数是全市小学生人数的18%，初中生近视人数是全市初中生人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的%。（3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。（4）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高好文供参考!9/17达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。师：谁能准确读出这些信息？（学习百分数的读法）师：读了这些信息，你知道了什么？（教师适时进行德育教育。）师：那你会写百分数吗？（教师指名板演，并指导百分号的书写。）师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：那就是为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。板书――百分数的认识。［设计意图：在这一环节，学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而发现问题，提出问题，解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。］二、创设情境，探索新知1.创设情境。情境一：推荐选手学校要进行计算能力比赛，我们班要从下列三名同学中推荐一名同学代表班级去参赛，你认为应该推荐谁去？说说你的好文供参考!10/17理由，并与同学进行交流。（教师引导学生利用已有知识，算出每个选手做对题数占做题总数的几分之几来比较。）情境二：发芽实验科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。（1）看看发芽的种子数占实验种子数的几分之几。（2）怎样比较出哪种品种的发芽情况最好？合作分析后再集中交流。［设计意图：两个情境重在让学生体会百分数产生的必要性和百分数的意义，并为以后进一步学习合格率做铺垫。］2.百分数的意义。师：当分母不同时，容易比较它们的大小吗？当分母相同时就容易比较了，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。（用课件把说过的百分数全部显示在一个画面中。）师：现在我们仔细来观察每一个百分数，他们都是几个量在比较以后得到的结果？谁来说说百分数都表示什么意思？（学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。）师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。师：在百分数的意义中，提到了几个数？百分数就是表示这两个量之间的一种倍比关系，所以我们又把百分数称作百分好文供参考!11/17比或百分率。（学生齐读概念。）师：现在你知道为什么要产生百分数了吗？能说说你收集到的百分数表示什么意义吗？3.指导学生看教材第64页百分数的定义。4.读一读，说一说，练一练（教材第65页）。5.举例辨析，揭示百分数与分数之间的区别。师：分数和百分数之间有什么联系和区别呢？请同学们思考。选择填空：3/470%（1）一根绳子长（）米。（2）参加鼓号队的人数占全班人数的（）。（3）一盒草莓重（）千克。（4）一种饮料的果汁含量占（）。师：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。它们之间有联系，也有区别，使用的时候要注意！教师根据学生的回答，课件出示：［设计意图：通过组织学生进行合理清晰的对比，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，体会学习的快乐，同时又使得这一难点得以自然突破。］好文供参考!12/17三、拓展应用，巩固新知1.基本练习。（1）让学生随意写一个百分数，可以是自己在生活中见到的，也可以是自己创造的一个百分数。说说写的这些百分数表示什么意思。(2)出示两件衣服的标签：A.含棉100%；B.含棉65%。如果你是顾客你会买哪一种，请说说你的想法。2.实践运用。师：下面我们放松一下，欣赏一幅美丽的图案。你能说一说每种颜色占图案总面积的百分之几吗？(课件出示图案)师：请大家用彩色笔在格子图中进行设计，设计完后