小学三年级语文《鸟的天堂》原文、教案及教学反思（精选4篇）

好文供参考!1/16小学三年级语文《鸟的天堂》原文、教案及教学反思（精选4篇）【引读】这篇优秀的文档“小学三年级语文《鸟的天堂》原文、教案及教学反思（精选4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！自然教案－《鸟的天堂》【第一篇】《鸟的天堂》是1篇记叙文，下面是由小编为大家带来的关于鸟的天堂教学反思，希望能够帮到您！《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，好文供参考!2/16图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。二、课中品读体味，深入感受生态美。《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。1、猜疑激趣，提出探究专题。探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么？有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的好文供参考!3/16天堂是怎样的？教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂？这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。2、品读体味课文，勾勒生态和谐图。为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生知道这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。当学生都说这儿水分充足，可以为鸟儿提供必要的水分，这时一位学生立即举手说：“我认为‘水分’、‘榕树’和‘鸟’这三者是因果关系。因为水分充足，这棵榕树才长得如此高大茂盛；榕树高大茂盛了，所以才适合鸟儿在这里生活。”好文供参考!4/16又如当学生都认为农民保护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的保护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会怎样？学生纷纷说：越来越幸福，越来越美好，越来越快乐……教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和”。然后告诉学生：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能根据所学来帮老师添一添？于是，学生脱口而出：“树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐，人依植物和……自然因人美丽，人因自然而幸福。”这里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让学生兴味盎然添、改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又潜移默化地受到保护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一举两得。3、今昔对比，升华绿色教育的情感。品读全文后，我找出收集的图片，让生欣赏“鸟的天堂”的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来说：“从我搜集的各种资料来看，现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了！”此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展示自己搜集的资料，引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进行对比，让学生深切感受到：保护环境迫在眉睫。三、课后练习，延伸绿色教育。好文供参考!5/16课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。《鸟的天堂》【第二篇】设计执教：洪春幸教学目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2.学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。3.分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2.分辨课文中作者的见闻和联想。教学难点：1.有感情朗读课文有关部分。2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。好文供参考!6/16教学时间：2课时第一课时教学目标：1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。2.学习本课生字新词，理解有关词语。3.认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1.作者简介。2.揭示课题。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。2.检查反馈。（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。三、再读课文，理清文脉1.速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。好文供参考!7/16（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”2.检查反馈。四、精读课文，感受情趣1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？2.质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。设计说明：对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。好文供参考!8/16简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。第二课时教学目标：1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1.自由读课文第12、13自然段。思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？2.根据学生的回答随机点拨：①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”a.想象句子所描写的情景。好文供参考!9/16b.联系上下文理解词语“应接不暇”。有感情朗读句子。3.背诵课文12、13自然段。二、熟读课文，体会写法1.自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。作业：第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。上述要素之间的联系在于：2.小组交流、讨论。3.课堂交流。三、延伸课文，鼓励探索1.置疑。2.介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。设计说明：宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学好文供参考!10/16中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。板书：树大这美丽的南国的树。鸟的天堂（巴金）鸟多的确是鸟的天堂啊！作业：（先独立尝试，后小组讨论）第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：①观察的时间：第一段傍晚第二段②主要的景物：第一段第二段③景物的特点：第一段第二段④描写的方法：第一段静态描写第二段以上要素之间的联系在于：①例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。②③④⑤⑥《鸟的天堂》【第三篇】好文供参考!11/16第一课时教学目标：1.学习本课生字新词2.初读课文，理清文章的脉络。教学准备：1.多媒体课件，生字卡片。2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）2.这个在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为。）4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。好文供参考!12/161.指名读文，读准字音。投影出示练习：选择画线字的正确读音。波浪（b%p#）缝隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）乐曲（yu8l8）兴奋（x9ngx@ng）应接不暇（y@ngy9ng）2.自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过？看到的景象有什么不同？2.汇报交流。学生甲：作者两次经过，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。好文供参考!13/16学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3.理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个