批判性思维第11章

228第十一章批判性思维检测批判性思维检测既包括技能检测，也包括气质检测。本测试选自《加利福尼亚批判性思维气质测试》（CCTDI2000）和《加利福尼亚批判性思维技能测试》（CCTST2000），旨在检验批判性思维课程的效果。批判性思维测试可以用于小组评估、项目评估和个人素质评估。第一节批判性思维气质测试CCTDI2000是针对1990年美国哲学学会发布的批判性思维的定义中有关批判性思维者的气质而设计的一套测试题。根据德尔菲项目的研究结果（TheDelphiReport），批判性思维者具备以下气质：1.求真（Truth-seeking）；2.思想开放（Open-mindedness）；3.分析性（Analyticity）；4.系统性（Systematicity）；5.自信（Self-confidence）；6.好奇性（Inquisitiveness）。批判性思维精神气质测试是一种精心设计的检测批判性思维情感和态度纬度的测量工具。一、概述CCTDI出台于1991年。1992年春季，从250个题目中筛选150个在三所综合性大学（加拿大一所，加利福尼亚一所，美国中西部一所）164名学生组成的有代表性的样本中试做，最终保留了其中75道题目，构成现在的测试内容。CCTDI的信度和效度较好。7个量表试做时的信度值是0.71-0.80,整个测量工具的信度值是0.91。1992年和1993年又增加两个测试样本，7个量表的信度值是0.60-0.78,整个测量工具的信度值是0.90。三次测量的信度值基本稳定、一致，从经验角度支持测量工具的信度。测试语言为标准英语，75道测试题目从150道试做题目中选出，剔除了影响效度的题目。这些题目指向批判性思维精神气质的具体纬度，能达到测试的目的。如果CCTDI与CCTST或其他批判性思维的测试一起使用时，应先测试CCTDI，以保证测试结果的客观性和准确性。CCTDI提供8种分数：7个量表的单项分和总分。每种量表的得分区间为10-60。总分的可能得分区间为70-420。每一量表得分处于10-30区间，表明批判性思维精神气质较差；处于40-60区间表明批判性精神气质较强；对每一量表，建议40为正负的分界值，229建议目标分为50。在一个量表上得分高于50分者，表明在该气质方面为强；处于30-40分区间，表明该气质方面为中性；低于40分最好被认为在该气质方面是弱的；而30分以下，表明被试的精神气质与该量表反映的某种批判性思维精神气质相背离。总分在210-280之间，表明批判性思维精神气质为中性；低于210表明与批判性思维精神气质明显相抵触；高于350分表明批判性思维精神气质强。二、量表描述批判性思维气质测试具体的测试纬度为:1.求真度；2.思想开放度；3.分析性；4.系统性；5.批判性思维自信度（CTself-confidence）；6.好奇性；7.成熟度（Maturity）。各个量表具体描述如下。（一）求真量表（TheTruth-seekingscaleortheT-scale）求真量表测试一个人渴望探求真理、勇于提问以及对探究表现出的诚实和客观程度的气质，即便结果不支持已有的兴趣或想法。求真者在乎探求真理而不是赢得论证。这个量表细化、突出和扩展了德尔菲报告里描述的性格特征，即“当诚实的反思表明变化是正当时，乐于重新考虑和修正一个人的观点”，“理性选择和运用标准”和“考虑其他选择和意见的灵活性”等。（二）思想开放性量表（TheOpen-MindednessscaleortheO-scale）思想开放性量表测试一个人思想开放和容忍不同意见方面的气质，考虑到自己的意见或观点可能存在偏见。思想开放的人对别人持有的不同意见表示尊重。这个量表细化和突显了德尔菲报告描述的性格特征——“理解他人的见解”、“考虑到不同的世界观因而思想开放”。思想开放不同于求真气质，它们的区别在于，求真的人倾向于追求知识，目的是学习或了解最佳信息和观点，不管这种学习是否使他质疑和放弃自己现有的观点和信念。思想开放更多地与容忍有关，换句话说，它认可别人持有自己观点的权利。在这个意义上，思想开放对于相对主义者而言较为容易，这些人会认为这种容忍是对人们，包括他自己，拥有自己想法的普遍许可。一个人可能思想开放却不能求真，或者能求真但不能思想开放。此时，思想开放和求真两种气质表现为不相容。（三）分析性量表（TheAnalyticityscaleortheA-scale）分析量表测试对潜在问题的机敏度，对可能发生的结果或后果的预见能力，对理由和证据运用的重视，即使手头的问题富于挑战性和有一定难度。善于分析的人对不管是思想上的还是行为上的潜在困难都保持机敏，始终如一地期待将提早干预、提供理由和寻找事实作为有效解决问题的方法。这个量表与德尔菲报告描述的性格特征——“对批判性思维的运用机会具有机敏性”、“信赖理性探究的过程”、“陈述问题的清晰度”、“遇到困难的执着心”等密切相关。230（四）系统性量表（TheAnalyticityscaleortheA-scale）系统性量表测试有组织、有条理、专注和勤奋的探索气质。具备系统性气质的人努力用有条不紊、集中精力和勤奋探索的方式解决具体争端、疑问和难题。系统性量表与德尔菲报告描述的气质相一致，即“处理复杂问题的有序性”、“勤于寻找相关信息”和“关注将注意力集中于眼下所关心的问题”等。（五）批判性思维自信心量表（TheCTSelf-ConfidenceortheC-scale）自信心量表测试一个人对自己推理过程的自信程度。批判性思维自信的人相信自己能做出好的判断，也相信别人一样地对他们有信心，因为他们相信别人期待他们解决问题、决定如何去做，并对所探究的事物拿出理性的结论。批判性思维自信心量表以德尔菲报告中描述的“对自己推理能力的自信”为基准，并有所扩展。（六）好奇性量表（TheInquisitivenessscaleortheI-scale）好奇性量表测试一个人的智力好奇心。好奇的人注重广博的见识，想了解事物的运行方式，并注重学习，即使当下的回报不明显。好奇性量表的测试目标为德尔菲报告中描述的性格特征——“对广泛事物的好奇心”、“想成为和保持为通常意义上的消息灵通人士”。（七）成熟度量表（TheMaturityscaleortheM-scale）成熟量表测试一个人深思熟虑做决定的气质。成熟量表涉及认知成熟度和认识能力的发展。那些在解决问题、探索和决策时，能意识到某些结构不良的问题、有些情景会有不止一种的可能选择、很多时候需要依据标准、语境和证据做出判断的人，在CCTDI的测试中会得高分。成熟量表完善和扩展了德尔菲报告中的研究结果。它包括并扩展了如下性格特征：“评价推理的公正性”，“悬疑、判断和改变判断的审慎性”以及“主题和环境所允许的精确性”等。三、批判性思维气质测试指令：把答题纸撕下。把名字写在答题纸上。在答题纸每题下列出的6个涂写位置上，选中一个涂黑，标识你对每个命题的同意和不同意程度。由左至右的6个涂写位置依次表示：强烈同意，同意，基本同意，不太同意、不同意和强烈不同意。测试从第1个命题开始到第75个命题结束。测试题：2311．我没有充裕的时间和精力考虑所有可能的选择。2．一生中都学新东西是很美好的事情。3．对一个想法最好的论证就是你当下对它的感觉。4．我的问题是我很容易受到干扰。5．在对峙的观点中很难做出选择。6．当人们依赖弱论证来为好的观点辩护时，这有点困扰我。7．真理总是取决于你的观点或视角。8．我担心我具有尚未意识到的偏见。9．在试图做出回答之前，我总是把注意力集中在问题上。10.我对自己能精确地思考问题感到很自豪。11.我们永远都不能真正了解大部分事物的真相。12.如果有四项理由赞成，一项理由反对，我会支持前者。13.男人和女人的逻辑能力一样强。14.不要轻信别人的建议。15.大学里的大部分课程都枯燥无味，不值得一学。16.要求思考而不是记忆的考试更适合我。17.我能无休止地谈论我的问题而不解决任何事情。18.别人称赞我的智力上的好奇性和追根究底。19.即使证据不利于我的观点，我也要坚持我的信念。20.如果你显然错了的话，你就没有权利坚持你的观点。21.我自以为有逻辑性，但其实不然。22.将我的思想组织起来，对我来说是件容易的事。23.每个人都为自己的利益辩护，我也一样。24.遇到是与非的问题时，思想开放有它的局限性。25.仔细记录个人的资金状况对我很重要。26.当面临重大决策时，我首先尽所能寻找所有相关信息。27.我的同事或同辈请我做决断，因为我能公正地裁决。28.思想开放意味着你不知对与错。29.银行应该让现金支票更易于看得懂。30.了解别人对事物的看法对我很重要。31.我必须有根据支持我的所有信念。32.如果可能的话，阅读是我要逃避的事情。33.人们说我仓促做决定。23234.大学里的必修课浪费时间。35.当不得不处理真正复杂的事情的时候，我恐慌。36.外国人应该学习我们的文化而不是让我们总是设法了解他们。37.人们认为我耽搁决策。38.如果人们不同意另一人的观点，他们要有理由。39.在讨论我自己的观点时，要做到客观公正不可能。40.我为能提出有创意的、可供选择的方案而感到骄傲自豪。41.坦率地说，我在努力不要太草率做判断。42.我感到自己经常评价别人的论证。43.我相信我想相信的。44.坚持不懈地解决难题没那么重要。45.人们不应该强迫我为自己的观点辩护。46.别人在确定适用于决策的合理标准时，指望我。47.我盼望学习富有挑战性的事物。48.研究外国人思考什么很有意义。49.追根究底是我的优点之一。50.我寻找支持我的观点的事实而不是不支持我的观点的事实。51.尝试理解复杂问题很有趣。52.我为能够领会别人的观点感到自豪。53.类比的用途如同自由航道上乘风破浪的帆船。54.你可以说我有逻辑性。55.搞清楚事物的运行规律我确实很享受。56.别人解决问题时遇到了麻烦需要我的帮助。57.对手头的问题有一个清晰的想法是最重要的。58.对有争议的话题，我的观点很大程度上取决于与我最近交谈的人的观点。59.不论什么样的话题，我都期望对它知之更多。60.没法知道一种解决问题的方法是否比另一种更好。61.解决问题的最好方法是向另外一个人讨教答案。62.许多问题太惊世骇俗，以至于不敢问。63.我因有条不紊地处理复杂问题而闻名。64.对不同世界观持开放思想没有人们所认为的那样重要。65.尽你所能地学习，你永不知道学到的东西什么时候有用。66.生活教训了我，不要太逻辑了。23367.事物与它们的表象一致。68.假如我必须专心研究一个问题，我能排除各种干扰。69.别人指望我来决定何时问题算是解决了。70.我清楚我的想法，所以，我为什么要假装我不知所措。71.有权势的人或强人规定正确答案。72.要想知道适用于大多数问题的那些标准是不可能的。73.别人有权发表他们的观点，但我没必要听。74.我擅于有计划、分步骤地解决复杂问题。75.为了赢得别人的同意，我会举出任何起作用的理由。第二节批判性思维技能测试加利福尼亚批判性思维技能测试是针对美国哲学研究会1990年公布的批判性思维的定义而设计的一套测试题，测试目标为批判性思维的六个核心技能，即分析（Analysis）、解释（Interpretation）、自我校准（Self-regulation）、推论（Inference）、说明（Explanation）和评估（Evaluation）技能。批判性思维既是一种技能，也是一种思维习惯，一个人必须具备这方面的气质和技能才能具备这个能力。一、概述批判性思维技能测试2000版（CCTST2000）是在1990年版（FormA）和1992年版（FormB）的基础上修订而成的一套测试题,它增添了各种图表，使测试内容更加直观。CCTST2000共有34道标准化测试题。CCTST的各项测试题是从长达20年的对批判性思维的研究的200项储备题中选出的。各项试题的总体目的是外显批判性思维的复杂性。测试题型为单项选择题。2000年版保留