“自制泡泡水”活动中培育幼儿创新素养的实践研究

“自制泡泡水”活动中培育幼儿创新素养的实践研究2023/X/XX《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。科学探索活动为幼儿提供实践和体验的机会，思考和提出各种假设进行实验和观察，然后总结和归纳结果。这个过程中，需要幼儿能够从不同角度思考问题提出新颖的观点和解决方法，培养创新思维。在此背景下，结合幼儿对吹泡泡活动的兴趣点，我园开展了“自制泡泡水”科学实践活动。旨在通过这一活动，让幼儿在安全的环境中自由探索，丰富学习体验。从实践角度出发，针对实践活动中出现的一些失败，进行了深入研究和分析，提出了三步定位关键节点的研究，为培育创新素养提供了新的思路。一、问题缘起与实践价值（一）问题缘起自制泡泡水科学探索活动受到幼儿的喜爱，但在开展活动的过程中，还明显地存在创新素养缺失的现象，具体如下：第一，缺乏独立思考的能力：惯性思维束缚，只是简单的遵循固定泡泡水的配方和步骤，按部就班操作，缺乏自己的理解和思考，无法激发创新思维。第二，缺乏问题意识：不太关注在自制泡泡水活动中的问题和挑战，缺乏发现问题、思考问题的能力。第三，缺乏勇敢精神：在自制泡泡水活动中缺乏持续学习和改进的态度，害怕犯错不敢探索。（二）实践价值为了在自制泡泡水科学探索活动中培育创新素养，应该注重思考、尝试解决问题、进行实践和实验，并且保持持续学习和改进的态度。1.发展幼儿自主学习精神在自制泡泡水科学探索活动中，充分发挥幼儿的主动性和探索欲，通过自主学习和创造性思维，利用必要的材料和工具等展开思考，有助于建立成长心态和自信心，发展自主学习精神。2.凸显幼儿实践创新意识在自制泡泡水科学探索活动中遭遇一些失败时，面对问题和挑战，逐渐养成解决问题的能力。例如在实践中提出问题、寻找答案、评估方案和尝试解决。这种实践将帮助幼儿适应挑战实践创新。3.鼓励幼儿科学精神萌发在自制泡泡水科学探索活动中，认识到失败是科学研究中不可避免的一部分。积极面对失败，思考和探索失败的原因，以及为改进实验方法和研究设计提供反馈等。从失败中吸取经验并在持续寻求反馈和建议中，不断改进实验设计和方法。在研究中提出新的假设和想法并尝试新的方法和技术，萌发勇于探索的科学精神。二、“自制泡泡水”实践活动过程在科学探索活动中失败是常态，可以被视为一个机会在多个方面促进幼儿的创新素养。由此，我们提出“三步”定位关键节点。（一）把握信息碎片在“自制泡泡水”探究活动中“三步”定位关键节点第一步是需要把握失败的信息碎片，探究现实困难，助推创新滋生。科学实践必然会经历一些失败，这些失败更能有效促进学习，培养创新精神、创新思维、创新能力。如：幼儿探究“自制泡泡水”实验活动中不熟悉实验工具，造成实验失败后的继续尝试使用工具的过程，带动了动手能力的创新；幼儿探索不同的颜色和味道尝试各种配方实验失败，带来了跨域玩色艺术领域的创新等；由于幼儿的行为习惯导致实验工具受损，造成实验失败无法开展自制泡泡水活动，引发了保护工具改善行为习惯，以便顺利进行自制泡泡水活动等。在这些看似失败实则走向创新的活动中，关键是需要识别第一步把握信息碎片。在这里表现为：不熟悉实验工具、尝试探索不同颜色和味道的配方、工具受损等。把握信息碎片能促使幼儿拥有足够的独立性和机会，在安全的环境中自由探索，尝试和失败。只有这样，他们才能够在实践中获得经验和智慧，不断创新和进步。把握信息碎片有助于从众多失败中，梳理出能从失败的结果中学习和成长的失败，避免按照最好的方法直接获取的无效成功，促成经历失败后发掘自己的潜能和创新能力。1.关注幼儿需求，保护好奇心和质疑精神自制泡泡水实验过程中，把握信息碎片注重幼儿创新需求往往结合背景与幼儿年龄特点、班级特点、家庭环境等，失败的原因和幼儿的需求息息相关。了解幼儿日常创新的创新需求层次，比如不熟悉自制泡泡水实验活动中的工具，这与幼儿生活轨迹相关（如家庭教育中怕孩子受伤很少使用工具包办行为过多等）；幼儿探究不同配方泡泡水材料的认知不足，这与幼儿经验准备有关；幼儿探索不同的颜色尝试各种配方实验失败带来了跨域玩色艺术领域创新，这与幼儿关注点紧密相连。教师分析失败的来源，助推创新需求的可行性，解读支持幼儿保护好奇心和质疑精神。比如情境创设：小猫搬家等游戏鼓励幼儿使用工具，保持对工具的好奇心继续探索新事物的欲望；保护幼儿好奇心和质疑精神，当幼儿对颜色的意见和需求及时被老师关注的安全感，幼儿感到被尊重和理解时，师幼之间建立积极、开放和信任的沟通方式，以此获得更多信息碎片，从而更好的开展实施创新教育；遵守一些约束条件（吹泡泡时嘴不碰到泡泡水等）；把握边界，当使用材料不安全则需要立刻阻止，降低危险因素（危险实验物品等）营造安全的环境。特别注意的是，当教师和幼儿意见不一致时，判断幼儿需求为优先级。在这里，鼓励从幼儿需求探究现实困难。2.利用统计思维，突出实践活动实现创新利用统计思维促使幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作开展统计，进行科学探究。比如利用已有经验，统计自制泡泡水实验的物品等，熟悉材料的数量用途开展实验。用来揭示潜在的机会，并提供有关幼儿需求的洞察。统计数据的产生，可以有效的帮助整理自己的实践经历，找到自己失败的原因从而为思考如何做的更好提供条件。教师要理解幼儿的统计数据，观察幼儿如何整理数据。分析幼儿能否从数据中发现和解释现象，是否出现统计推断和假设检验的行为，是否选择合适的统计方法和步骤，将统计思维应用于实际问题中。（二）丰富信息认知在“自制泡泡水”探究活动中“三步”定位关键节点第二步是丰富信息认知。这里可以分为两部分。一是决定目标，计划在先，适当合作。二是认真观察、展开分析、主动记录。丰富信息认知是把握信息碎片后推动创新的实践探索。第一，决定目标，计划在先，适当合作。开展“头脑风暴”等活动。围绕目标制定计划，丰富信息认知制定计划书。制定计划时思考使用了什么材料等，并说一下自己提出猜想的原因。合作商讨分享自己的发现，立足实践共同构建完成自己计划书中材料的准备，制作的方法，促进协作能力的创新。第二，认真观察、展开分析、主动记录。开展“小小记录员”等活动。结合对制定计划书的思考，通过认真观察、展开分析、主动记录等途径，让不断挑战失败的实验过程可视化，促进对多样化材料和物质特性的了解和掌握，促使多感官参与到思维过程中，帮助构建更丰富的认知体系，进而提升整合信息和解决问题的能力。1.关注计划书，激发独立思考的能力制定计划来解决问题，丰富信息认知，促进实验能力的创新。这个实验计划由幼儿来制定，给予幼儿足够的自由和时间，让他们探索自己感兴趣的事物。不要过度干预，让他们自由的尝试、探索计划中实验因素，包括方法、数据分析、假设等激发独立思考能力促进创新。通过自己制定计划，感受丰富信息认知理解，从而激发探究欲和创新想法。比如幼儿不理解泡泡水的性质和特点，导致自制泡泡水发生偏差，使用材料错误更是会将活动带入误区从而导致实验一再失败。通过自己制定计划书，观察泡泡水（比如颜色、质感、气味等），确定使用哪些不同的材料（如肥皂、糖水、牛奶）等。了解泡泡的组成、形成原因、简单原理，这些认知是推动创新的重要基础。教师鼓励独立思考的能力，分析解读幼儿计划书，为失败中产生积极的价值提供支持和反馈。捕捉幼儿一闪而过的想法，促成幼儿可行性的计划。用开放式问题启发幼儿思考“使用哪些不同的材料?”等给予积极的反馈和鼓励。理解幼儿实验的步骤，注意细节和顺序，发现幼儿是否有清晰的计划和思考过程。注意幼儿的思考方式，鼓励幼儿接受挑战，面对失败不气馁，从失败中寻找经验教训。鼓励幼儿适当进行小组合作，开展互相交流和讨论，分享自己的观察和发现，用幼儿教幼儿的方式加深对实验理解。从而让幼儿得到更多的成就感，激励对探索和自我发掘的兴趣和热情。在这里立足实践，制定、解读计划书十分重要。2.利用具体形象思维，培养问题意识促进创新自制泡泡水活动中，利用具体形象思维来促进多元表征是一种有效的方法，它可以帮助我们理解和表达复杂的概念、问题和情感。在自制泡泡水活动中失败是常态，培养问题意识将这些问题或概念与具体的图像、声音或触感联系起来，以此扩大思维的维度。比如幼儿的绘画记录等方式，帮助幼儿将复杂的概念和问题可视化，并更好的理解其中的关系和连接。将自己的情感与思维过程相结合，以获得更丰富的表达。一般来说，利用具体形象思维促进多元表征，勇于在实践中探索促进实验的能力。包括以下几个方面：视觉表征、听觉表征、运动表征、感知表征、语言表征等。教师要培养幼儿的问题意识促进创新，鼓励幼儿用自己喜欢的方式去表征。理解和尊重幼儿在表征中出现的行为，如搅拌液体时产生的手舞足蹈的行为；鼓励幼儿用自己的方式表达表现自己感受，不用范例等框架限制表征内容等。鼓励用多种表征记录自己的实践，让自制泡泡水活动过程（概念和问题等）可视化拓展自主学习。激励幼儿探索去尝试新的、有挑战性的事情。当然实施时必须考虑幼儿优先原则，比如当幼儿经历失败时：教师先支持情感，后解决问题的原则。在这里，让自制泡泡水活动（概念和问题等）可视化十分重要。（三）实现信息对称在自制泡泡水探究活动中“三步”定位关键节点的第三步是实现信息对称。这是一种评估，评估前两步执行的情况。要保证对信息的正确理解与传递，重新审视信息碎片并对执行的计划等进行必要的调整和改进，确保依然是最适合解决问题的方法。这样能知道自己在进行什么样的实验，如何去做以及实验的结果和意义，进而开展新一轮探究。通过了解实验材料的属性、实验的流程、安全注意事项等方面来实现信息对称。在实验中不断反思哪些是需要特别注意的，哪些是需要避免的，从而思考新的问题和方向。这有助于幼儿建立科学探究的思维方式，继续发掘和探索科学领域内的新问题，需要坚持不懈并不断尝试调整和改进方法，这也是一种创新素养。1.关注评估信息，鼓励新的方法和理念重新审视信息，评估改进在不断调整中促使幼儿重新审视方法并试图寻找新的方法来解决问题这其中就蕴含了创新。这里信息对称包括：评估实验结果、分析一再失败的原因、发散思维、改进方案。比如调整实验参数（如吹泡泡环境条件温度等）。通过不断尝试不同的措施，可以更好的理解改善自制泡泡水实验条件，促进实验能力。在不断努力和改进地过程中，勇于尝试新的方法和理念，不拘泥传统的观念和方法促进创新素养。教师要提升包容心和接纳度，鼓励新的方法和理念。鼓励幼儿在尝试过程中充满信心、提供肯定和鼓励的反馈。结合自身生活经验，促使思考做错了什么、怎么做才能做得更好。理解幼儿在调整的过程中需要时间来理解和掌握新的概念或技能。教师可以通过幼儿的行为和反应来了解，比如是不是开心的参加活动，是否在积极的探索、发现和实验泡泡水?这些信息可以帮助我们了解活动的影响和有效性。在不断尝试、实验和改进，萌发探索的科学精神。2.利用求异发散思维，突出勇敢科学促进创新利用发散性求异思维，将不同的思想和观点汇聚起来，开拓新一轮的探究，从而取得突破性的创新。在这一过程中持之以恒不放弃、坚持不懈，相信自己能够成功勇敢精神。引导学会思考，不局限于固有的思维模式，尝试创新思考打破思维定势。教师确保物质准备，鼓励勇敢精神大胆实验。为失败中产生积极的价值提供支持和反馈，促进发散思维萌芽。比如在幼儿探索自制泡泡水活动失败时，帮助理解问题的本质，抓住求异发散思维，鼓励成分的探索、特殊材料的探索、不同效果的探索、物力性质的探索等。这些为反败为胜提供支持，突出科学促进创新及创新的体验。这里我们要注重儿童视角，考虑幼儿需求。当然这里有些新的创新教育可能被认为是非常有前途的，但是如果儿童没有足够的需求，这些活动就难以成功，因此实现信息对称尤为重要。三、活动成效与反思（一）构建创新需求分析自制泡泡水探索活动中，创新需求分析是活动的缘起，是幼儿的内在需求。根据创新需求尝试不同的方法来解决问题，通过失败产生新的意义。有助于问题情景出现，有助于培养独立思考的能