精准化作业管理助力教学减负提质

精准化作业管理助力教学减负提质2023/X/XX作业是学校管理工作的重要环节，是评价教学质量的主要抓手，也是课堂活动的必要补充。科学适切、合理有效的作业有助于帮助学生巩固知识、养成习惯、培育个性化学习能力；提供教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法；促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。“双减”背景下，在“减负提质”的进一步要求下，学校的作业管理逐渐由“作业设计难度较大、作业批改负担较重、作业反馈效率较低”的现状，向“作业指导精准化、作业功能明晰化、作业资源系列化”的精准化管理环节转变。数据赋能教学，让我们精准作业管理，打造作业的设计、布置、批改、反馈、辅导等完整闭环，这一有力举措不仅减轻了教师设计、批改和统计的压力，同时，全过程数据的有效采集，还轻松地将各类评价数据及时更新、不断生成，使学生的复习内容和教师的教学策略更具有针对性、精准性，从而反过来指导教与学，达成有效减轻学生过重课业负担的目的，真正实现“靶向作业”“减负提质”的终极目标。一、作业指导精准化依托大数据，各学科利用平台系统，生成了“互联网+”环境下的作业设计、布置、评改、效果反馈和质量追踪的完整闭环。平台中的各类作业资源内容丰富、形式多样、选择自由，排列组合、气象万千。教师根据每日的教学进度，基于学情在平台上自主选择作业的内容与形式，进行精准性的设计与布置。可以根据不同班级的教学进度或不同学生的学习基础，通过对题型、题量、知识点、完成时间、使用形式等方面进行分层设计，一键布置分层作业、靶向作业，让不同基础的学生通过作业都能得到更为个性化、精准化的指导，使学习更加轻松有效，从一定程度上激发并保护了学生们更为持久的学习兴趣和动力。这样的作业精选同时也帮助教师提升了作业设计及命题的能力，逐渐打造完善适合学情的学科作业体系。当学生提交作业后，教师可以选择在线批改，或者线下批改再扫描的形式。尤其在疫情常态化管理的当下，实施线上线下混合式教学的大背景下，大数据平台基于在线数据分析、统计作业质量，帮助教师精准把握学情，进而有针对性地开展下一阶段的教学与指导。学生同时可以“单元”或“学期”为单位，以“易错题型”为基础，选编、汇总、生成个性化作业本，用以发现问题与总结经验，实现每个学生拥有自己的专属作业本，符合学生个体学情，从而调动各层次学生的学习积极性，减轻了学生低效甚至无效的作业负担，还能靶向作业提升能力、检测教学、改进方法的基本功能。二、作业功能明晰化单元教学或者学期综合评价中，学校、教师可以依据平台大数据，根据学生一个阶段内的作业（练习、检测）完成情况来过程性、发展性地评价教与学，真正实现作业功能的明晰化。对学生而言，通过作业可以巩固知识、形成能力、养成习惯；对教师而言，通过作业可以检测教学、分析学情、改进策略。然而，学生知识的积累、能力的提升、习惯的养成又绝非一朝一夕之功。传统意义上每一天的作业所体现出来的状态是静止的，无法用以全面、客观、准确地评价教学、评价学生。基于此，教师的检测和改进，也无法真正得以落实和保障。利用大数据对日常课时作业数据进行全方位的跟踪采集、记录、分析，可以有效弥补作业数据的空缺，便于学校、教师基于学生作业数据进行教学活动调整和高效作业管理。从作业时段分布、用时长度、成绩等第等多维度进行统计分析，综合评估作业效果和作业质量及均衡情况，形成每位学生、每个班级、每个年级以及每届学生的数据记录、追踪、反馈，进而再借助数据平台推进作业布置、批改、订正、辅导等环节，就能够显性地展现学生发展的完整过程。大数据可以忽略一次或某次的起伏变化，根据“走向”或“趋势”来评价教与学的阶段性效果，这样的教学管理，充分体现了作业的“发展”和“激励”功能，学生个性化发展得以体现；教师教学风格得以形成；学校办学特色得以彰显。这样的作业毋庸置疑地会得到教师和学生的欢迎，自然会因为“喜欢”而减少甚至忘却了完成时的负担，也从一定程度上达成了“减负提质”的目标。三、作业资源系列化横向上来看，平台可以基于每位学生的问题，自动保留各学科、各单元作业的数据痕迹，针对每一位学生形成个性化的作业资源，在单元施教或学期评价时汇编并合成易错题集，提供给教师或学生选择性使用。因其针对性强，自然就能够有效弥补学生知识结构中的薄弱环节。教师们基于精准的学情数据、作业批改数据，就可以精准分析作业完成质量，合理规划安排课堂内容，重点讲解作业中的重难点，这样既能满足课后作业练习需求，还能增加课堂教学容量，对错误较多的知识点进行有力矫正，避免了“题海、车轮”等教学问题的出现，实现以学定教、精准教学的目标，切实减轻师生负担。纵向上来看，初中四年为一个完整轮次。每一门学科可以通过作业设计、布置、优化、追踪等过程性、常态化管理跟进，逐步形成彰显校本特色的各学科、各年级系列化的校本题库，为下一轮次的师生们提供更多选择和更优资源，也从源头上减少了教师的重复性劳动，在教学工作中体现了为教师“减负”，让教师借助更优化的校本题库资源，走出题海、清醒选择，助力达成培育素养能力的育人目的。四、作业评价智能化新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价体系。其间的重要一环——作业评价，也要从过分关注结果逐步转向兼顾过程评价，并且要重视通过作业过程评价促进教师的教和学生的学。在作业形式日趋丰富、提交手段日益灵活的背景下，“互联网+”时代下的数据平台，既可以处理传统意义上的word或者ppt作业，也能支持特定学科的实践操作类、语音视频类作业，还能提供不同类型的如填空、选择等题目组合，为实现作业评价的线上线下深度融合奠定了基础。利用人工智能，教师可以根据教学目标和学生学情，从已有“作业资源”数据库中自由选取部分作业进行组合，在学生完成提交后进行智能批阅，评价结果一键合成、数据采集一步导出，较大程度上减少了教师梳理批阅结果的工作量，同时也为下一阶段教师的精准施策、学生的个性化学习提供依据。平台不仅能够提供精准数据，例如正确率等；还能在评价过程中形成对班级整体、对学生个人等不同层面的数据图谱，例如全距差、离散率、中位数等。数据一目了然，图谱形象生动，帮助教师快速、直观、全面地获取评价。这种过程化的作业评价，既能为教学赋能，又真正实现了教学上的“减负”。大数据的兴起将数据分析所带来的价值推向了新的高度。在大数据激发的教育变革中，基于大数据的教育教学也将迎来新的发展机遇。“双减”背景下，辽阳中学逐步深入地推进“互联网+”环境下的作业管理，数据赋能，靶向作业，提高各学科作业质量，减轻学生课业负担，促进学生核心素养的培育。当然，大数据平台还有更为丰富的功能亟待我们去开发与应用，以更好地感知学生的心理困惑和实际需求，为他们的快乐成长注入更多温暖。