第二单元 课时优案4

课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习阅读下面的文字，完成1～3题。在历史的进程中，我们既需要像袁隆平这样在科学领域辛勤耕耘、卓有成就的科学家，也需要心明眼亮、不染尘嚣的精神守望者。守望是一种角度。当我这样说时，我已经承认对待历史进程还可以有其他的角度，它们也都有存在的理由。譬如说，你不妨做一个战士，甚至做一个将军，在时代的战场上，发号施令。你不妨投身到任何一种潮流中去，去经商，去从政，去称霸学术，统帅文化，叱咤风云，，去充当各种名目的当代英雄。但是，在所有这些显赫活跃的身影之外，还应该有守望者的寂寞的身影。3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习守望者是这样一种人，他们并不直接投身于时代的潮流，毋宁说往往与一切潮流保持着一个距离，但他们也不是旁观者，相反对于潮流的来路和去向始终怀着深深的关切。他们关心精神价值甚于关心物质价值，在他们看来，无论个人还是人类，物质再繁荣，生活再舒适，()。所以，他们虔诚地守护着他们心灵中那一块精神的园地，其中珍藏着他们所看重的人生最基本的精神价值，同时警惕地瞭望着人类前方的地平线，注视着人类精神生活的基本走向。天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心守卫土地，仰望天空，他们守的是人类的生命之土，望的是人类的精神之天。4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()A．赴汤蹈火指点江山安居乐业超世绝伦B．冲锋陷阵指点江山安身立命超凡脱俗C．赴汤蹈火高谈阔论安身立命超世绝伦D．冲锋陷阵高谈阔论安居乐业超凡脱俗答案B答案5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查正确使用词语的能力。①“赴汤蹈火”指沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋不顾身。赴，走往；汤，热水；蹈，踩。“冲锋陷阵”形容作战勇猛。语境中有“在时代的战场上”，故选后者。②“指点江山”指评说国家大事。指点，评说；江山，国家。“高谈阔论”指漫无边际地大发议论(多含贬义)。文中并无贬义，故选前者。③“安身立命”指生活有着落，精神有所寄托。“安居乐业”指生活安定，对所从事的工作感到满意。根据语境，选用“安身立命”。④“超凡脱俗”即超出常人，脱离凡俗。指与众不同，超脱世俗的高雅境界。“超世绝伦”指超出世人和同辈。根据语境，选用“超凡脱俗”。解析6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()A．如果心神难定，意识不明，就绝无幸福可言B．无论是精神流于平庸，还是灵魂变得空虚，都绝无幸福可言C．无论是心神难定，还是意识不明，都绝无幸福可言D．如果精神流于平庸，灵魂变得空虚，就绝无幸福可言答案D答案7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达连贯、准确的能力。根据上下文，此处应该填入表假设关系的复句，而不是表条件关系的复句，可以排除B、C两项。“精神”“灵魂”是与“物质”相对的概念；“心神”“意识”虽然也属于“精神”范畴，但不与“物质”概念相对，因而排除A。解析8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．在天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望天空，守卫土地B．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望天空，守卫土地9课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．在土地和天空日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫土地，仰望天空D．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫土地，仰望天空答案C答案10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病：一是缺少介词“在”，导致出现了两个主语；二是照应不当，前面是“天空和土地”，后面却是“土地”在前，“天空”在后。B、D两项，缺少介词“在”，排除。A项，“土地”是人类生存的家园、根基，应先“守卫土地”，后“仰望天空”，排除。解析课堂•素养落实12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两文的主人公均为我国著名的科学家，且体裁均为人物通讯，试简要比较袁隆平与钟扬两位科学家身上体现出的高贵品质。答：13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《喜看稻菽千重浪》一文通过具体事例主要展现了科学家袁隆平重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿。《“探界者”钟扬》一文主要从五个方面体现科学家钟扬的高贵品质：①对国家，拯救国家、造福苍生；②对事业，无限热爱、执着追求；③对自己，俭朴将就、甘于奉献；④对学生，愿意教人、热爱学生；⑤对生命，探索意义、甘当先锋。答案14课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两篇人物通讯在结构上有什么异同？试做简要比较。答：15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案同：都用小标题的方式结构全篇。异：《喜看稻菽千重浪》一文只采用小标题的方式结构全篇。作者按人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。而导语与后文是总分关系。后文四个部分又分别写了他的工作态度、方法，学术精神、品格，道德操守、准则，个人理想、志向。这样条理清晰明白，便于多角度立体刻画人物形象。《“探界者”钟扬》一文采用导语加小标题的方式结构全篇，是典型的总分结构样式，相对更为完整。同时，紧紧围绕“探界者”这一写作重心组织材料，重点突出，中心更为集中。答案16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．[鉴赏通讯中的个性化语言]言为心声，《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》两篇文章，作者使用鲜明个性化语言，使张秉贵、钟扬这两个人物形象有种呼之欲出之感。两篇文章在个性化语言上有什么共同特点？试举例说明。答：17课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案(1)《心有一团火，温暖众人心》抓住了人物个性化的语言，让张秉贵这一人物形象鲜活起来。如文中写到，有人问，难道张秉贵从来没遇到过不讲理的个别顾客？张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。”还有，有人问他：“难道你自己就没有过不顺心的事吗？”张秉贵回答：“一个人哪能事事如意？不过，我们售货员一进柜台，就要像解放军战士进入战斗岗位那样，把自己的事情放一边，全神贯注地去为人民服务。”这些富于个性化的语言，把一个和蔼可亲，全心全意为人民服务的高大形象树立起来了。答案18课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(2)《“探界者”钟扬》一文写的是复旦大学教授钟扬以“种子精神”投身科学实践的事迹，其个性化语言很好地体现了一位科学家的责任与担当。钟扬曾在一次公开演讲中这样说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”为了采集“种子”，钟扬带着学生要到海拔6000多米的珠峰北坡采集，钟扬出现了严重的高原反应，大家都建议钟扬待在帐篷里，而他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”钟扬患脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏，而他说“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学答案19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习探索之路延续。”钟扬不顾身体健康，义无反顾地前往西藏采集“种子”，这就是科学家的信念和坚持。通过这些个性化语言，一位科学家的高大形象便呈现在读者面前。答案课后•评价作业21课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(2019·江西吉安市新干中学高一下学期期中)阅读下面的文字，完成1～3题。材料一河南渑池县段村乡位于渑池县北部深山区，是牛心柿的主产地。这里的牛心柿个大且含糖量极高，已获得国家农产品地理标志认证。由牛心柿加工而成的牛心柿饼又称仰韶柿饼，属“仰韶三宝”之一。据了解，段村乡是河南省级扶贫开发重点乡，今年确定以发展特色产业精准扶贫，带领农民脱贫致富。目前，段村乡种植的牛心柿已经超过3万亩，亩均纯收入近6000元。下一步，段村乡还将积极引进牛心柿深加工项目，使柿子产业链条日趋完善，规模不断壮大。22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习材料二把脉河南商丘市虞城，穷根在哪儿？120万人口，年产26亿斤粮食。基础设施差，群众等靠要，政府兜底弱。因病因残致贫就占三成，然后依次是因智、因老、因婚、因学等。开发虞城，优势在哪儿？毗邻5条高速、3条铁路，有3家上市公司，在全国钢卷尺市场占80%的份额。尤其是开放的虞城人，有看天下的眼光、走四方的精神、闯世界的勇气。牢牢抓住“人”这一关键因素，“日清周评马上办”制度紧紧抓住“三个人”——部门负责人、乡党委书记、村支书，紧紧围绕全县带头的3.2万名党员。23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习每周末的“周评会”是一个增知识、长本领的培训场、练兵场。专家授课，讲规划，讲金融，讲法治，讲扶贫，既讲题也答问，解疑释惑、精准指导。扶贫者脑袋富了，扶贫行动就准了、快了、新了、实了。(选自《人民日报》，有删改)24课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习材料三扶贫干部在工作中感受到，不怕“难”字当道，就怕“懒”字沾身。如果没有“靠人不如靠己”的斗志，只寄希望于更好的政策、更多的援助，显然很难根本脱贫。这更证明了“扶志”的重要性。帮助群众脱贫，推动当地发展，其实正如人的身体，不能只是简单输血。输血只能救急，让人体自身可以“造血”，这才是保持人体健康的正确方式。“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，讲的也是这个道理。25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习精准扶贫需要用心扶志。扶贫干部不能急躁，不要埋怨，要多些耐心，善加引导，努力让制定的帮扶措施更加扎实细致，更加符合贫困家庭的实际。要“多开院子会”“多交政策底”，让贫困群众看到改善境遇的希望，增强脱贫致富的信心，从而调动起贫困群众脱贫致富的激情与斗志。(选自人民网，有删改)26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习材料四脱贫攻坚首战之年，进展喜人。然而，在精准扶贫、精准脱贫方略的落实过程中，也出现了不少问题。一些地方形式主义比较严重。驻村干部“走读式”“挂名式”帮扶，聪明才智没放在踏实帮贫困群众勤劳致富上，却花在怎么通过“巧算”收入账把贫困群众“算脱贫”上。作为精准扶贫的责任主体，地方政府不认真想办法、出实招帮贫困群众增收脱贫，却为完成任务搞“数字脱贫”。一些扶贫主体功利主义严重。比如，在贫困地区投资兴业的一些企业，以扶贫为名要优惠，要政策扶持，实际上却“扶富不扶贫”，还往脸上贴“扶贫济困模范”“社会责任楷模”的标签。抢摘贫困帽凸显政绩的冲动在一些地方也不同程度地存在：西部某深度贫困县，目前贫困发生率依然高达30%，却提出今年要“摘帽”。27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习这些扶贫领域存在的倾向性、苗头性问题，原因固然是多方面的。但笔者以为，一些人对扶贫事业缺少应有的敬畏之心，依然抱有功利主义是其中一个重要原因。帮扶连接着一家人的柴米油盐、看病上学，即使脱贫后，看着曾经的帮扶对象因为发展能力没有培育起来而再度返贫，那些光“授人以鱼”不“授人以渔”的帮扶干部如何心安？打着扶贫的幌子却不干帮扶实事，这样的企业如何承受扶贫济困的道义之重？(选自《人民日报》，有删改)28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．下列对材料的理解和分析，最符合原文意思的一项是()A．精准扶贫，需要发展特色产业。段村乡扶贫工作围绕牛心柿这个特色产业，不仅扩大种植面积，还积极引进牛心柿深加工项目，完善柿子产业链条。B．精准扶贫需要把握“贫”的根源所在，河南商丘市虞城贫穷的主要根源在于依赖思想严重，事事依靠政府。29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．精准扶贫不能“输血”，要让当地学会“造血”，要“授人以渔”，教给百姓脱贫的方法，激励他们脱贫的心志。D．精准扶贫、精准脱贫方略的落实过程中，一些扶贫区域出现了很多不好的苗头，这都是受功利主义的影响。答案A答案30课后•评价作