第一单元 课时优案7

课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．下面是中华中学文学社给某著名作家写的一份预约函，其中有五处不得体，请找出并加以修改。我社拟定于2018年9月31日晚7点在学校礼堂举行“歌唱祖国”诗歌朗诵会。诚邀您担任评委，并恳请您务必在晚会结束后对我们的大作给予点评。请您提前安排好善后事宜，在家恭候我们的正式通知。真诚欢迎您的惠顾。答：答案①“务必”删除；②“大作”改为“拙作”；③“善后”改为“相关”或删除；④“恭候”改为“等候”；⑤“惠顾”改为“光临”。答案3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达得体的能力。①“务必”使用不当，这是给“著名作家写的一份预约函”，用语应是客气而尊敬的，而“务必”意思是“必须”，应删除；②“大作”，敬辞，称对方的著作，此处说自己的作品，使用不当，应改为“拙作”；③“善后”使用不当，“善后”指妥善处理事情发生后的遗留问题，与语境不合，可改为“相关”或删除；④“恭候”使用不当，“恭候”是敬辞，恭敬地等候，应用于称自己等候别人，此处可改为“等候”；⑤“惠顾”使用不当，“惠顾”，惠临，多用于商家欢迎顾客，此处与场合不合，应改为“光临”。解析4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。诗歌的原则就是以简括体现丰富。中国诗歌经常用典，即是这一原则的具体体现。因为用一个典故，①，是符合诗的精练原则的。陈毅《梅岭三章》中的“此头须向国门悬”一句就字面上是浅显的，②。用的是春秋战国时代伍子胥因进谏吴王夫差而被杀，临死前他矢志悬首国门以证明他所谏之不妄。懂得了这一点，③。5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答：①②③答案①可以省去一大篇文字②但其中就有典故③才能领略诗的更深沉的含意答案6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析第①空前论述的内容是“诗歌经常用典”的话题，根据句中的关键词“因为”看出第①空应是对“诗歌经常用典”的原因的介绍，第①空后提到“是符合诗的精练原则的”，那么据此推敲空白处填写的内容应是“可以省去许多文字”之类的句子；第②空前说“‘此头须向国门悬’一句就字面上是浅显的”，后面又提到伍子胥的典故，据此推断此处应用转折关系的语句；第③空是对前面内容的总结，“这一点”显然指文段第一句，最后一句又是一个必要条件关系复句，故第③空可填“才能领略诗的深沉的内涵”之类的句子。解析7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．“艺术起源于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请仿照横线上的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表达出来。诗宗白华啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答：答案(示例)(1)在银河里，倏然流星过(2)在池塘里，散来荷花香(3)在沙漠深处，若隐若现的绿洲解析仿写句子既要做到“形似”又要做到“神似”。形似：结构、修辞、关联词等方面的相同或相近。神似：语境契合、格调相似。此外还要注意所写内容思想健康，要努力创新。答案解析9课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《沁园春·长沙》中，面对大千世界，诗人关心国家命运，发出慨叹的诗句是：“，，？”(2)《红烛》以“烛”为意象，抒写诗人的追求，李商隐《夜雨寄北》中“”一句则是以“烛”为意象抒发对团圆的期盼。(3)后人经常借用李商隐《无题》一诗中“，”这两句，来赞美那种献身事业、奉献不止的精神。10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(4)《红烛》中，表明“红烛”流泪的因果的句子是：，。(5)在《立在地球边上放号》这首诗中，诗人从多角度描绘力的内涵的句子是：，，，，！答案(1)怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮(2)何当共剪西窗烛(3)春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干(4)灰心流泪你的果创造光明你的因(5)力的绘画力的舞蹈力的音乐力的诗歌力的律吕哟答案课堂•素养落实12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．[鉴赏诗歌的形象]意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象。现代诗歌在自身的发展和突破中一方面对古典诗歌中的传统意象加以继承和创新，如闻一多《红烛》中的“红烛”；另一方面也在现实生活的土壤里挖掘并生成新质鲜活的原创性意象，如《立在地球边上放号》中的北冰洋、白云、太平洋、洪涛，《峨日朵雪峰之侧》中的雪豹和蜘蛛等。试着对《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》两首诗的意象特点进行简要分析。答：13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《立在地球边上放号》一诗意象宏大壮观。诗人借助北冰洋、白云、太平洋、洪涛这些意象，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，以超乎人们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力；更重要的是，通过对自然的抒写，可以感受到抒情主人公如沸的激情，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。答案14课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习《峨日朵雪峰之侧》一诗意象凝重壮美。昌耀的诗没有沿用边塞诗诸如金鼓、旌旗、烽火、铁衣、铁骑、大漠、烽烟、长河、黄沙、羌笛、琵琶等传统意象，而是融贯、创造出独特的生命意象，凝重而壮美，具有明显的西部特色。诗人将石砾、雪、(锈蚀的)岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛一类根本无法成为“意象”的东西带入审美领域，并对一只常常被人忽略但“征服”了峨日朵雪峰之侧的蜘蛛表达了深深的敬意，也表达了在与大自然的险恶搏斗中体验到的生命的快慰。答案15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．[鉴赏诗歌的表达技巧]诗歌的抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种。《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，《红烛》载于闻一多先生第一本新诗集《红烛》中，于1923年9月印行。两首诗产生于不同时期，表达的思想感情不同，采用的抒情方式也不一样，试从抒情方式这一角度做简要比较。答：16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《立在地球边上放号》以直抒胸臆为主要表达方式，歌唱了把地球推倒的伟力。诗人从具体的景象一下子想开去，想到地球，想到日月星辰，想到千秋万代和无穷的未来……这首诗是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。用粗砺的抒情方式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了五四时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望，自然具有一种振聋发聩的艺术力量。答案17课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习《红烛》则是将自我情感附着于“红烛”这一特定的意象上，通过“红烛”意象的表现而间接抒情，托物言志，表现诗人的献身精神，意味深长，韵味无穷。如在诗歌第七小节中，诗人托物言志，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中有诗人爱国之情，忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。答案18课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．[鉴赏诗歌的艺术特色]闻一多先生提出了诗歌创作“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”的主张，奠定了新月派(新格律诗派)的理论基础。其实，好的诗歌都具有“绘画美”的特点，古今中外，莫不如此。请从“绘画美”这一角度对《沁园春·长沙》和《致云雀》进行简要比较分析。答：19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《沁园春·长沙》是一幅壮阔绝美的画面。上阕描写了一幅湘江秋景图，作者在词中选用了红遍了的山、林，碧透的快溢出来了的江水，争相划行的船舸，振翅奋飞的老鹰，清澈见底的江水中自由自在游动的鱼儿等景物，构成了一幅生机勃勃、绚丽壮阔的湘江秋景图。下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“到中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。词中描绘的“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。答案20课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习《致云雀》也是一幅绝美的画面。诗人在运用多种音韵和修辞手法塑造昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由翱翔的云雀形象的同时，向读者展示了美的色彩、美的声音和美的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“承担着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，成为了诗人理想的自我形象以及理想的形象载体，极具画面感。答案课后•评价作业22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习一、阅读下面诗歌选段，完成1～2题。河床(节选)昌耀我从白头的巴颜喀拉走下。白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。但我更是值得骄傲的一个。我老远就听到了唐古特人的那些马车。我轻轻地笑着，并不出声。我让那些早早上路的马车，沿着我的堤坡，鱼贯而行。23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。他们说我是巨人般躺倒的河床。他们说我是巨人般屹立的河床。24课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床。我是干枯的河床。我是浩荡的河床。我的令名如雷贯耳。我坚实宽厚、壮阔。我是发育完备的雄性美。我创造。我须臾不停地向东方大海排泻我那不竭的精力。我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎。我喜欢向霜风透露我体魄之多毛。我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习我是父亲。我爱听秃鹰长唳。他有少年的声带。他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的那个猎人。也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。也永远怀念你们——消逝了的黄河象。26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习我在每一个瞬间都同时看到你们。我在每一个瞬间都表现为大千众相。我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。是眩晕的飓风。是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。我张弛如弓。我拓荒千里。27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。是结构力。是驰道。是不可克的球门。28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．下列关于《河床》的内容和艺术手法的赏析，不正确的一项是()A．《河床》以第一人称的口吻来写，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。B．该诗的“激情”很大程度上来自于意象的独异，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象。29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．该诗的内在节奏通过奇崛的长短句式来实现，并将现代汉语与文言词语和句式相交错，如“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”，形成突兀、冲撞、紧张的效果。D．这首诗的意象构成十分独特，有实有虚，虚实相生。实写的如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”等，给人以具体的视觉刺激。虚写的如“是眩晕的飓风”“唐古特人的那些马车”等，给人以虚幻的美感。答案D解析“唐古特人的那些马车”应是实写的意象。答案解析30课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．选段在人称上主要运用了什么手法？体现在最后一节有何作用？答：答案第一人称的手法。全诗以第一人称来写河床，把“