搭石教案及教学设计5篇

搭石教案及教学设计5篇2023/X/XX搭石教案及教学设计1教学设想:《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。２、初读课文，把课文读通顺、正确。３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。一、教学目标1、知识与技能1认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。2朗读课文，感受文中事物的“美”。3摘抄喜欢的句子，并与同学交流。4学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。2、学生质疑，初读课文。1请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？二、整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳绾裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨zhǎnɡ涨潮zhànɡ涨红了脸间jiàn间隔间断间接jiān中间房间行xíng一行人háng银行调tiáo协调有序diào调动4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，交流什么是“搭石”。师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。3、作业：读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）2、依次序交流相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美1．课件出示句子——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你从哪儿体会到了画面的美？1“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。2“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题学习网站《搭石》中的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美课件出示句子——“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”1能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）2好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。3是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子——“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”1哪个词让你心头一颤，说说你的体会。2理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。3透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。4小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)搭石教案及教学设计2教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程:一、导入，激发兴趣：1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、齐读课题。3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。二、初读课文，检查预习：1、检查生字生词读音。指名读——齐读2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？3、汇报交流：1理解什么是“搭石”及搭石的用处。①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。②体会搭石的作用。师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤人们赶集就必须——脱鞋挽裤人们访友就必须——脱鞋挽裤。一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）2搭石给你留下了什么印象？（方便、美。）三、品读体验，感悟文本：1、找找第二自然段中表现家一句话。（板书：家乡的一道风景）2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。1默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。2汇报交流：生预设：（A）“每当上工、下工，给人画一般的美感。”师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？①理解“协调有序”，体会音乐美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？②理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。a、理解“绰”用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。b、想象画面，指导朗读：师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。d、指导朗读这段话：师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。2“如果有两个人面对面同时走到溪边。”①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”a、理解“伏”，指名做做“伏”的动作。师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。b、理解“理所当然”。师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然