统编版高中语文必修下烛之武退秦师第二课时

统编版高中语文必修下《烛之武退秦师》教学设计第二课时一、情境导入《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。本文是如何体现的呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解《左传》相关常识及其在中国文学史上的地位。2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。3.分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”。审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。三、资料补充秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。四、新知讲解《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。1、请大家认真阅读课文，哪些句子交代了秦晋围攻郑国的原因？找出来，读一读。以其无礼于晋，且贰于楚也。因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。2、郑国得罪的是晋国，为什么秦国要出兵？理由一：秦晋的友好关系。（“且君尝为晋君赐也，许君焦、瑕”、“微夫人之力不及此”）理由二：扩张争霸的野心。晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏伏笔笔。。3、哪些句子可以看出郑国所面临的危急的形势？晋军函陵，秦军氾南。国危矣夜缒而出兵临城下分析：晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功分化伏笔。4、请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。分析烛之武这个人物形象。同学间互相交流。a.若使烛之武见秦君，师必退佚之狐推荐，侧侧面面写烛之武，有充分洞察力和预见性。b.辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”c.许之。直直接接描写，虽牢骚满腹，但大敌当前，顾全大局，深明大义。d.夜缒而出，见秦伯侧侧面面、、细细节节描描写写烛之武，临危受命，勇敢无畏。e.说退秦师——直接描写（五步论辩艺术）第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣——欲扬先抑，以退为进第二步：若亡郑而有益于君……邻之厚，君之薄也——阐明利害，动摇秦君第三步：若舍郑以为东道主……君亦无所害——替秦着想，以利相诱第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉——引史为例，挑拨秦晋第五步：夫晋，何厌之有？……唯君图之——推测未来，劝秦谨慎亡郑——对秦国——无利，有小害舍郑——对秦国——无害，有小利亡郑——对秦国——将有大害层层深入，分析利弊。从这段说辞中，我们可以看到，烛之武抓住一个“利”字，采用攻心战术。闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以利，使秦伯觉得枉费心机。烛之武形象总结：①顾全大局、深明大义的志士。②知难而上、义无返顾的勇士。③不卑不亢、机智善辩的辩士。其他人物形象总结：郑伯——礼贤下士，从谏如流。佚之狐——识人才的伯乐。秦伯——以利为重,亦敌亦友，变化难测,政治手腕了得。塑造人物的方法：1.环境烘托（背景）2.他人的陪衬（佚之狐、郑伯）3.个性化的语言4.细节描写（夜缒而出）五、合作探究1、晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，被赞为有“礼”，你怎样看待晋文公的退兵理由?不仁，是指秦国帮助重耳凳上晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知，是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不武，是指用混乱代替整齐，不光彩。晋文公虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。2、以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？a.注重对方感受，委婉劝说，文明交流。b.听取别人意见，完善自我，少走弯路。c.宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。六、课堂练习下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（A）A、佚之狐的话“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。B、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。C、秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。D、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。七、拓展提高下面对各句句式特点解说不正确的一项是（D）A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B、是寡人之过也。（判断句）C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D、以乱易正，不武。（被动句）八、课堂总结课文的核心部分是烛之武说退秦师，这段话不过一百多字，却成功说退秦国撤军，瓦解了秦晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”，并非过誉。学习论辩艺术，了解中华文化，领会其中的人文精神，增强文化自信。九、板书设计烛之武退秦师《左传》第一步：欲扬先抑，以退为进第二步：阐明利害，动摇秦君第三步：替秦着想，以利相诱第四步：引史为例，挑拨秦晋第五步：推测未来，劝秦谨慎