您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 14.1 《促织》(课件)-格致课堂精选
【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事,小说家的想象既匪夷所思,又引人入胜。阅读时,要注意主要情节的起伏和人物情感的变化,体会人物的生存境况,进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节,带有某种神秘色彩,要透过这些描写,把握作品的现实主题,进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动,如描写成名之子投井后,“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字,叙事状物,细腻形象,要反复诵读,读出韵味。部编版高中语文必修下册-第六单元第14.1课《促织》老舍曾这么评价一本书,“鬼狐有性格,笑骂成文章”,是的,这本书正是蒲松龄的《聊斋志异》。今天让我们一起学习《促织》。激趣导入1.了解作家蒲松龄,了解写作背景,了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。2.积累重点文言词句,培养阅读文言文的语感。3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶,对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。素养目标目录知人论世01初读课文02文本研读03拓展阅读04第一部分知人论世蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,淄川(今属山东淄博)人,清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时,颇有文名,但屡试不中。家贫,设馆为生,71岁时才补了一个贡生,因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事,熔铸进自己的生活体验,创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》,在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活,寄托自己的理想。除《聊斋志异》外,蒲松龄还有文集4卷,诗集6卷,杂著《省身语录》《怀刑录》等多种,戏曲3种,通俗俚曲14种。了解作者写作背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事,其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”,康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”,酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆,以康、乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事,来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。了解《聊斋志异》《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集,共431篇。“聊斋”是蒲松龄的书斋名。《聊斋志异》内容极为丰富,故事主要来自民间传说,也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样,除小说外,还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统,以说狐谈鬼的方式,抒发内心的愤懑。了解《聊斋志异》作品主要内容有:①揭露当时官场的腐败黑暗,贪官污吏残害人民,如《席方平》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能,如《考弊司》等篇。③描写爱情,多为人与鬼狐的恋爱故事,数量多,成就最高,如《婴宁》等篇,都写得委婉动人。作者主要运用浪漫主义的创作方法,驰骋丰富的想象,又与现实密切结合。“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”,这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联,这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。解题《促织》“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。第二部分初读课文预习检查1.明确字音。里胥(xū)迂讷(nè)裨益(bì)爇香(ruò)向隅(yú)爇香(ruò)藁葬(gǎo)惙然(chuò)惭怍(zuò)龁(hé)俾(bǐ)蠹(dù)第三部分文本研读问题探究【思考1】解释词语,梳理大意宣德间,宫中尚()促织之戏,岁征()民间。此物故非西产;有华阴令欲媚上官,以一头进(),试使斗而才(),因责常供。令以责()之里正。市中游侠儿得佳者笼()养之,昂()其直(),居()为奇货。里胥猾黠,假()此科敛()丁口(),每责一头,辄()倾数家之产。崇尚,喜好征收进奉有才能,此处指勇猛善斗责令用笼子抬高同“值”,价值、价钱囤积,储存凭借,利用摊派,征收人口总是邑有成名者,操()童子业,久不售()。为人迂讷(),遂为猾胥报充里正役,百计营谋不能脱。不终岁,薄产累尽。会()征促织,成不敢敛()户口(),而又无所赔偿,忧闷欲死。妻曰:“死何裨益()?不如自行搜觅,冀()有万一()之得。”成然()之。早出暮归,提竹筒铜丝笼,于败堵()丛草处,探()石发()穴,靡()计不施,迄()无济()。即捕得三两头,又劣弱不中于款()。宰严限追比,旬余,杖至百,两股()间脓血流离(),并虫亦不能行捉矣。转侧床头,惟思自尽。从事卖出,此处指考取秀才迂拙而又不善于言辞恰巧,正好征敛百姓补益希望万分之一认为……对残破的墙垣摸取打开无最终成功款式,规格大腿形容液体湿淋淋地往下滴的样子时村中来一驼背巫,能以神卜。成妻具()资诣()问。见红女白婆,填塞门户。入其舍,则密室垂帘,帘外设香几。问者爇香()于鼎,再拜。巫从旁望空代祝(),唇吻()翕辟(),不知何词。各各竦立()以听。少间,帘内掷一纸出,即道人意中事,无毫发爽()。成妻纳()钱案上,焚拜如前人。食顷(),帘动,片纸抛落。拾视之,非字而画:中绘殿阁,类()兰若()。后小山下,怪石乱卧,针针丛棘,青麻头伏焉()。旁一蟆,若()将跳舞。展玩不可晓。然睹促织,隐中胸怀。折藏之,归以示成。准备到,前往点燃香祷告嘴唇开合。翕,合;辟,开恭敬地站着差失、不合贡献,缴纳一顿饭的工夫,形容时间很短像,相似寺庙于此好像成反复自念,得无()教我猎虫所()耶?细瞻景状,与村东大佛阁真逼似()。乃强()起扶杖,执()图诣寺后,有古陵蔚()起。循()陵而走,见蹲石鳞鳞,俨然()类画。遂于蒿莱中侧听徐行,似寻针芥()。而心目耳力俱穷,绝无踪响。冥搜()未已,一癞头蟆猝然跃去。成益愕,急逐趁()之,蟆入草间。蹑()迹披()求,见有虫伏棘根。遽()扑之,入石穴中。掭()以尖草,不出;以筒水灌之,始出,状极俊健。逐而得之。审视(),巨身修尾,青项金翅。大喜,笼归,举家庆贺,虽()连城拱璧不啻()也。土于盆而养之,蟹白栗黄,备极护爱,留待限期,以塞()官责。莫非处所,地方非常相似勉强拿着草木茂盛的样子顺着,沿着仿佛,宛然小草尽力搜索追逐追随拨开立刻,马上轻轻拨动仔细察看即使止充抵成有子九岁,窥父不在,窃()发盆。虫跃掷径出,迅不可捉。及扑入手,已股落腹裂,斯须()就毙。儿惧,啼告母。母闻之,面色灰死,大骂曰:“业根(),死期至矣!而翁()归,自与汝覆算()耳!”儿涕()而出。未几,成归,闻妻言,如被()冰雪。怒索儿,儿渺然不知所往。既得其尸于井,因而化怒为悲,抢()呼欲绝。夫妻向隅[],茅舍无烟,相对默然,不复聊赖()。日将暮,取儿藁葬()。近抚之,气息惙然()。喜置榻上,半夜复苏。夫妻心稍慰,但蟋蟀笼虚,顾之则气断声吞,亦不敢复究儿。打开一会儿祸种,惹祸的东西你父亲算账流泪,哭泣覆盖碰撞,指头撞地依赖,指望面对着墙角(哭泣)用草席裹着尸体埋葬气息微弱的样子自昏达曙,目不交睫()。东曦既驾,僵卧长愁。忽闻门外虫鸣,惊起觇视(),虫宛然尚在。喜而捕之,一鸣辄()跃去,行且速。覆之以掌,虚若无物;手裁()举,则又超忽()而跃。急趁之,折过墙隅,迷其所往。徘徊四顾,见虫伏壁上。审谛()之,短小,黑赤色,顿非前物。成以其小,劣之。惟彷徨瞻顾,寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之,形若土狗,梅花翅,方首,长胫(),意似良。喜而收之。将献公堂,惴惴恐不当意,思试之斗以觇()之。村中少年好事者驯养一虫,自名“蟹壳青”,日与子弟角,无不胜。欲居之以为利,而高其直,亦无售者。径()造庐()访成,视成所蓄,掩口胡卢而笑。因出己虫,纳比笼中。成视之,庞然修伟,自增惭怍(),睡觉窥视,探看就同“才”形容跳得轻快而高细察腿暗中察看径直,直接到家惭愧不敢与较。少年固()强()之。顾()念蓄劣物终无所用,不如拼博一笑,因合纳斗盆。小虫伏不动,蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须,仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直龁()敌领()。少年大骇,解令休止。虫翘()然矜()鸣,似报主知。成大喜。方共瞻玩,一鸡瞥来(),径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中,虫跃去尺有咫()。鸡健进,逐逼之,虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救,顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑,临视,则虫集()冠上,力叮不释。成益惊喜,掇置笼中。坚持,一定强迫,迫使但咬脖子举,指鼓起翅膀得意,骄傲突然而来一尺多。咫,八寸止翼日()进宰,宰见其小,怒诃成。成述其异,宰不信。试与他虫斗,虫尽靡()。又试之鸡,果如成言。乃赏成,献诸抚军。抚军大悦,以金笼进上,细疏其能。既入宫中,举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之,无出其右者。每闻琴瑟之声,则应节而舞。益奇之。上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自(),无何(),宰以卓异闻(),宰悦,免成役。又嘱学使俾()入邑庠。后岁余,成子精神复旧,自言身化促织,轻捷善斗,今始苏耳。抚军亦厚赉()成。不数岁,田百顷,楼阁万椽,牛羊蹄躈各千计;一出门,裘马过世家焉。次日。“翼”同“翌”倒下由来,来源没多久上报使赠送,赏赐异史氏曰:“天子偶用一物,未必不过此已忘;而奉行者即为定例。加以官贪吏虐,民日贴()妇卖儿,更无休止。故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。独是成氏子以蠹()贫,以促织富,裘马扬扬()。当其为里正、受扑责()时,岂意其至此哉?天将以酬长厚者,遂使抚臣、令尹,并受促织恩荫()。闻之:一人飞升,仙及鸡犬。信夫!”抵押蛀虫,比喻胥吏得意的样子杖击的责罚恩惠荫庇问题探究【思考2】梳理故事层次明确第一部分(第1段),故事的起因。第二部分(第2段),故事的开端:写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。第三部分(第3-4段),故事的发展:写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。第四部分(第5-9段),故事的高潮:写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。问题探究【思考3】分析故事情节1.小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事,请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节,填写在下面的括号内。征虫→()→()→()→()→()→()→()→议虫明确觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫问题探究【思考3】分析故事情节2.围绕“促织”的主线,本文的故事情节经历了三次大的转折,请简要分析是哪三次转折,然后思考作者这样安排情节的好处。明确(1)情节发展经历了三次大的转折:第一次,岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。第二次,节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次,成子起死回生,魂化促织,成家因祸得“富”。(2)这样安排避免了一览无余,并且情节的跌宕起伏,还丰满了故事,深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定,意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割,让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。问题探究【思考3】分析故事情节3.这篇小说是对现实的批判,可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的,结尾还是以喜剧收场,这样安排会不会削弱文章的批判性?为什么?明确这样安排并没有削弱文章的批判性,它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼了现实生活,旧时人们陷入绝境,往往寄希望于求神问卜,但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节,正是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路,读者读后,自会体会到这一点。第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能,但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量,还从更高的层次上强化了批判力量。试想,一个九岁孩子,经历着多么大的肉体和精神折磨,这比成名夫妻的身陷绝境,更使读者感到心情沉重。结尾虽是喜剧结局,但同样引人沉思。既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性,让读者能够想象出当时官场的黑暗。由上可见,将人间悲剧化为喜剧,非但没有削弱对封建统治者的谴责力量,相反蕴
本文标题:14.1 《促织》(课件)-格致课堂精选
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12435909 .html