中职体校校本研修助力青年教师成长路径探析

中职体校校本研修助力青年教师成长路径探析2023/X/XX一支优秀的教师队伍始终是助推学生成长，助力学校高质量发展，持续保持优良教育教学效果的生力军。为了学校整体教育教学质量的稳定和提高，各个学校都非常重视教师队伍的培养，特别注重通过各种方式搭建青年教师成长的平台，拓宽青年教师成长的渠道，缩短新教师成长为教育教学“熟手”的时间。本文就重庆市体育运动学校近十多年的校本研修助力青年教师成长的基本经验，来探索中职体校校本研修助力青年教师成长的基本路径。一、校本研修和青年教师成长的现状（一）校本研修是青年教师成长的重要土壤校本研修，是教师专技队伍继续教育系统培训中衍生出来的。继续教育系统培训是国家为确保教师队伍具有与时俱进的教育教学理念、学科知识、教学组织手段等教书育人的能力，促进教师队伍养成终身学习的习惯，稳步提高教育教学能力水平，为国家的教育事业提供充分的保障而构建的系统化培训体系。这个系统化培训体系包含国家级培训、市级培训、区级培训和校本研修四个层级。也就是说，校本研修是培养青年教师的第一种土壤，也是最重要的土壤。因此，助力青年教师的成长是校本研修必须考虑的一块重要任务。（二）青年教师在校本研修中的表现场域青年教师的成长首先依托于该校的校本研修，又反哺于学校的校本研修，为校本研修贡献很多的力量与成果。因为，作为新教师的青年教师很大程度上是校本研修中教研课、公开课、科研课题、参与各级各类教育教学大赛等研修形式的主力军，也是校本研修成果的重要贡献者。（三）中职体校校本研修和青年教师成长的现状全国的中职体校教师分本校的文化基础课教师或各地教委委派的普通中小学教师两种情况。因中职体校的特殊性质，在各省市的这类学校均不多，大多数中职体校仍然是跟着普通中小学的继续教育要求在完成自己学校的校本研修。只是校本研修的系统性、科学性和规范化水平参差不齐。相对而言，大多数中职体校的校本研修方法和手段比较陈旧，以完成继续教育培训任务为主，在青年教师成长方面的思考和着力不多。二、青年教师成长的动力因素（一）青年教师个人专业成长的内驱动力作为刚刚进入教育系统的新人，通常会被安排到班主任和教学的一线岗位，但所接的班级却并不一定是理想型的。这种时候，作为新教师就迫切需要迅速提高自己的教育管理能力和学科教学能力，帮助自己快速适应教师岗位的身份，在班级和学生的成长变化中展现个人的能力，找到自己的价值感和职业认同感。经过这样的迅速积累期，在学校搭建的成长平台和氛围熏陶下，青年教师们对自己的职业发展规划逐渐变得清晰，对提高自己的教育教学能力就有了更迫切的需求，同时也想要通过一些平台和方式来展示自己的学习成果，找到构建自己教育教学风格的路径和方式。（二）学校发展对青年教师快速成长的需求任何学校的发展都离不开优秀的教师团队，教师团队的成长始终是新老交替的。教育教学质量稳定性要依靠新加入的青年教师成长速度，传承学校的优秀教育教学理念的同时带来新的活力，回馈和带动整个教师团队的成长，形成支撑学校发展的良好动力。在知识经济和智能时代，中职体校的学生和家长对体育生的文化学习和综合能力、素质培养有了更大的需求，这也迫使中职体校越来越重视教师队伍的培养和青年教师的成长，积极与普通中小学接轨，搭建更加科学、成熟的校本培训体系，助力青年教师的快速成长。三、校本研修助力青年教师成长的路径（一）校本研修的初心校本研修的初衷是促使教师团队围绕教育教学效果进行研究和发现已有的问题，找到这些问题的更优解决办法，最终优化教育教学效果，在学校形成教师和学生成长的良性循环，让学校得到不断的发展。校本研修首先是“自下而上”的研修，强调研究教师自己的问题，研究发生在教室里的问题，强调教师的群体参与，特别是青年教师群体的参与。校本研修需要引导教师去发现教育教学实际场景中的问题，学习反思教师自身在教育教学活动中的作用，学生在教育教学活动中的收获，更优的教育教学方法和手段等。因此，校本研修是实施并推动新课程改革的重要途径，是教师不断丰富自我、完善自我的基本土壤。（二）校本研修提供给青年教师成长的途径一般来讲，校本研修的方式主要有老带新的“传帮带”结对帮扶，公开课或教研课等备、听、说、评的课例研修，教育教学主题比赛，课题带动研修，校本培训等。青年教师教育教学能力的成长是如何通过校本研修来实现的呢?这里总结一下重庆市体育运动学校在助力青年教师成长方面十多年的基本经验。1.有效的激励机制重庆市体育运动学校因办学环境等制约，在外租借地方办学10多年，教师队伍老龄化，人数一度不足10人，师资力量严重不足。为了促进学校的发展，2012年后，在着力建设大学城校园的同时，引进了非常多的年轻教师，让文化课教师队伍近10年保持在12-17人左右。为了促进教师团队整体教育教学水平的不断提高，增加优秀教师、年长教师对青年教师提携帮扶的意愿，学校在绩效方案、工作考核，职称晋升等事关教师职业成长的制度设计上给予了相应的要求、肯定与认可，明确了教师个人成长与团队成长相辅相成的关系，也向青年教师指明了职业成长的方向。2.老带新的“传帮带”结对帮扶学校通过签订老带新“传帮带”结对帮扶的协议，在协议中明确规定双方需完成的事务，并进行相应的考核，根据考核结果认定协议是否有效。将考核评定结果与工作考核、职称晋升挂钩，真正促进老带新“传帮带”立足于实际的教育教学场景，着眼于解决课堂教学和班级管理的实际问题，并通过集体备课、说课、评课，参加各类教育教学比赛来检验老带新结对帮扶的实际成效。3.公开课或教研课等备、听、说、评的课例研修模式公开课、教研课作为校本研修的规定动作，每学期都必有，学校在完成这样的规定动作时，采用新老交替的方式，既有老教师的示范课，提供给青年教师学习成长的机会，也有青年教师的教学研讨课，锻炼青年教师的教学组织能力和学科教学水平。一堂教研课要经过学科教师集体备课研讨、课前试讲学科组共同打磨、上课时全校文化课教师共同听课、课后评课交流四个环节。在这四个环节里，青年教师都得到了充分参与、学习、研讨的机会，能快速吸收养分，迅速成长。4.教育教学主题比赛围绕职业教育的最新要求，每2-3年，学校都会选定主题进行教育教学主题比赛，聘请校外专家担任评委，既为教师团队提供教育教学能力水平展现的平台，又通过校外专家的参与和指导，在教育教学理念、比赛组织完成方式，大赛评比标准等方面给予启迪。近10年里，以“微课教学比赛”“课堂实践效果”“学科与职业能力素养”“生本课堂”“信息化教学与学科能力融合”“课程思政”等为主题进行了校内教育教学比赛，并推出优秀教师参与各级各类教学比赛，获得多个区、市、全国奖项。学校不仅开展教师团队的比赛，也结合职业教育的特点与学生参与各类比赛的契机，组织校内学生的各类比赛。在比赛中脱颖而出的推送到上级参与比赛，并要求教师有针对性地辅导学生参赛，学生获得成长的同时，也给予老师指导学生的肯定。近10年里，我校指导学生参加“文明风采”“职业出彩人生”“中华文化传承”等各类征文、朗诵、演讲比赛等，获得多个区、市、全国奖项。5.课题带动研修模式为了促进教师团队能够基于日常的教育教学行为，从提高教育教学效果和自身的教育教学能力出发，不断反思、改善、解决自己教育教学中的实际问题，提高教师团队日常的教科研水平，学校近10年里通过搭建各种平台，出台各种政策。促进、帮助教师团队申请科研课题，参与课题研究，以此推动校本研修的成果转化，真正促进教师团队教育教学能力的不断提高。目前，学校的文化基础课教师参与过市、区级课题研究并顺利结题的11人，通过课题研究，发表研究论文10多人，近30，参与编写教材教辅5人、已出版有4本，获得区、市级教育教学成果二等奖各一次。6.校本培训校本培训是校本研修的重要平台。校本培训方式多样，有论坛研讨、专题沙龙、专家诊断、专家主题培训等。学校的校本培训有两条主线，一是校内优秀教师教育教学经验主题分享、研讨，教育教学困惑专题沙龙研讨等；二是根据上级部门要求并结合学校教育教学主题或教育教学行为中需解决的热点、痛点、难点等邀请校外相关行业专家到校进行的培训、研讨。每月或每季度校内教育教学经验交流或困惑研讨，比如信息技术手段的课堂切入、教师课堂语言引导艺术、教学组织中的学生活动互动艺术、课后作业如何体现课堂效率，训练成绩优秀却不好管的棘手学生、班级向心力、班主任的教导力、运动员的心理护航、与教练、家长有效沟通艺术等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在分享、研讨中思有所指、研有所获。每年不少于两次的校外专家培训，让这两条主线贯穿于日常的教育教学之中，引领和帮助教师团队及时地发现、思考、研讨教育教学实际问题，并推动解决教育教学的实际问题，形成教育教学的良性循环。近几年，“教师科研写作能力”“信息技术助力课堂教学的实用技术”“新《体育法》新在何处”“如何走进运动训练的学生”“教师职业生涯成长规划”“青少年心理健康疑难问题处理”等专家讲座广受好评，给予了教师团队非常大的帮助。四、小结重庆市体育运动学校通过自己近10年的校本研修助力青年教师成长的实践经验证明：“以学校为研修基地、以教师为研修主体、以促进师生共同发展为研修目标”的校本研修，是青年教师专业成长的最重要的沃土。在这样的沃土中，健全的体制机制、师徒结对、集体教研、教育教学主题研讨交流、教育教学比赛、课题带动研修、专家进校引领指导等校本研修途径，营造出了教师团队相扶相携、共同成长的良好氛围，也给予了青年教师专业成长充分的关怀和展示空间，稳固学校教师队伍能力水平的同时，为学校未来的发展提供了强有力的支撑。