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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 2023年语文田忌赛马教案_田忌赛马教案部编版【汇集10篇】
1/422023年语文田忌赛马教案_田忌赛马教案部编版【汇集10篇】作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好教案呢?下面是网友为大家分享的“2023年语文田忌赛马教案_田忌赛马教案部编版【汇集10篇】”,希望大家可以喜欢。语文田忌赛马教案田忌赛马教案部编版【第一篇】1、通过学习,使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果,培养学生观察事物,勤于思考的好习惯。2、能给课文分段,总结段意。3、有感情地朗读课文。4、学会生字、新词。懂得转败为胜的根本原因。同上。投影仪。2课时。第一课时一、解题,了解背景二、初读课文,了解大意2/421。范读全文,了解大意。2。预习课文。①学习生字。拼读生字,识别字音、字形、字义。忌:上部分“己”不出头,不可写成已或巳。丧:下部分不能多写一笔“丿”。赢:下部分是三个字组成“月、贝、凡”②学习词语。挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。垂头丧气:情绪低落、消沉。胸有成竹:画竹子时,心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。夸耀:向人显示自己(有本领、有功劳、有地位势力等)。讥讽:用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。轻蔑:轻视,不放在眼里。目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。三、再读课文,划分段落第二课时一、板书课题:审题,哪个字最重要?赛。由这个“赛”字你想到什么?二、学习第一段(一~二自然段)3/421。自由读,说说写了什么?2。分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。”用简练的话说出来。三、学习第二段(三~十二自然段)分角色读课文。练习有语气地读。读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。有感情地朗读课文。四、学习第三段(十三~十七自然段)1。指名读,每人读一自然段。读后教师讲,这段的结构为总分总。2。指名读。抓“又”字,说明是第二次比赛。分析第一场:赢的是什么马?(上等)输的是什么马?(下等)找同学说一说为什么这么安排?第一场比赛起什么作用?3。用图片表示第二、三场比赛的结果。追问:齐威王最后怎么样了?失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?这表示什么?再问:是谁起的作用?4/42板书:孙膑。五、齐读最后一段(十八自然段)齐读。说说田忌为什么能转败为胜?小结:仔细观察,认真思考,巧妙安排,这是取胜的关键。语文田忌赛马教案田忌赛马教案部编版【第二篇】《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的1课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这文章,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是1语言文字学习的好文章。1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。4、掌握课后生字。这文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马5/42的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。制作交互性比较强的赛马课件。一课时语文阅读课堂结构有许多,如:平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进6/42行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习情况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后,向学生征求意见:你们向怎样来学习这课文?根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分角色朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处应该巧妙的引导。板书课题指导书写课题。随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。总体把握课文自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。询问学生:你们想怎样来学习这课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田7/42忌、孙膑演一演?根据多数学生意见,灵活处理。展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。精读课文,深入领会研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?(展示课件)这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐8/42王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。指导感情朗读,读中领会,读中解疑。“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。语文田忌赛马教案田忌赛马教案部编版【第三篇】1.能在阅读过程中独立认识本课生字,积累描写人物心情和神态的词语。2.能正确流利地朗读课文。了解课文的内容,了解按一定顺序写清楚一件事的方法。3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果。教学重点1.学习课文,从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。教学难点:懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。课件、纸马9/42在文中找出下列词语的反义词重视——()赞扬——()(一)兴趣引入,揭示课题师:在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族都特别喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他尤其喜欢,今天我们要来学习这个历史故事。1.板书课题,生跟着书空。提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。2.齐读课题(二)检查预习1.出示提问1田忌与谁赛马?结果怎样?2谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果?2.指名回答(三)抓关键词,理清课文脉络1.从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么?板书:初赛失败转败为胜2.读读课文,找找两次赛马的相关段落3.指名分节朗读(四)学习两次赛马过程1.一样的马,两次比赛的结果为什么会不一样呢?2.出示:第()次比赛时,田忌用()对齐威王的(),接着用()对齐威王的(),最后用()对齐威王的()。10/42由于(),所以()。3.试着自己说说两次赛马的过程,小组交流4.指名上台介绍,另请一位同学用纸马来摆一摆。5.总结:说的很有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。(五)质疑推理1.看了两次赛马,你有什么疑问的吗?同样的马,两次的比赛却完全不同,原因在那里?2.读读课文,找找相关的语句出示:马还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。板书:调换顺序孙膑献计3.这样的顺序还可以有其他方法吗?小组为单位,用纸马摆一摆4.实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的,可见孙膑真是一个()的人。(六)理会孙膑的聪明1.这么好的主意,为什么田忌想不出,齐威王也想不出,而孙膑却想出来了?2.读读课文,找找相关语句,体会一下。1从刚才的情形看------(善于观察)2大王的马比你的马快不了多少呀----(合理分析)3一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----(知己知11/42彼)3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意?。(六)总结积拓展1.总结课文,体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。2.你想对课文中的三个人物说说什么?板书设计田忌赛马齐威王:上中下(第一次)田忌:上中下失败齐威王:上中下(第二次)田忌:下上中赢本课小结在课上我运用了学具马让学生摆弄,学生很兴奋,兴趣极高。又提问:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在这基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果反馈教学效果的作业将直接引述改为间接转述:1.日本人对齐白石说:“齐先生,欢迎你加入日本国籍,到日本定居。”2.阿瓜高兴地举手说:“我就是世界上最倒霉的人。”12/42语文田忌赛马教案田忌赛马教案部编版【第四篇】这是1讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑看了这场赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利。有感情地朗读课文,背诵有关段落。理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同,体会孙膑的足智多谋。体会课文怎样一层层体现中心思想,理请课文条理。在阅读整课文的基础上,引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的,田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的,结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文,理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。生字卡片,投影片。2课时教学内容:通感知课文内容,了解大意,在熟读课文的基础上,理请课文条理,体会文章表达思想感情。学习过程:13/42一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天,我们要学习《田忌赛马》,也是古代的事情。(板书课题)二、初读课文,整体感知。1、按自己喜欢的方式来读课文。2、出示生字卡片纠正读音。3、回答问题:课文中讲了几次赛马,简单
本文标题:2023年语文田忌赛马教案_田忌赛马教案部编版【汇集10篇】
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