您好,欢迎访问三七文档
穷人教案(5篇)资料的定义比较广,可以指生活学习资料。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?您不妨看看穷人教案热门,更多相关信息请继续浏览本站。穷人教案【第一篇】一、出示课题、解题1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了1篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。二、初读课文,了解课文大意1.自读课文,读准字音,读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)3.抽生检查读书情况,并正音。4.理清课文的叙述顺序开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文,完成填空练习。桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。2.指导有感情的朗读。四、抄写生字词穷人教案【第二篇】一、目标要求:1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。二、教学重点:理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。三、教学难点:根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。四、教学准备:小黑板。五、教学过程:一、复习导入:1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课文。2、回忆一下,课文中的穷人指的'是谁?板书:桑娜、渔夫、西蒙。3、学习了课文的1——7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?板书:勤劳、坚强。二、自学探究,小组合作交流1、师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请:1)用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考:桑娜还具有什么品质?2)你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。3)小组成员互相交流。三、汇报交流:(一)体会桑娜品质师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?学生读课文语句并谈体会。生:桑娜很善良(板书:善良)。她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。生:桑娜是一个热心肠的人。师:你从哪句体会到的。生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了。师:体会得真好。同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?生:不这样做,孩子会冻死,会饿死;生:不这样做,桑娜觉得对不住自己的良心,对不起西蒙。……师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良。学生练读,试读,齐读。师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?“她忐忑不安的想……也好。”师:这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是——生:省略号。师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续。同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?(生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定……)师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?一生读:(指导读,提醒学生注意省略号)学生齐读。尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?师:从这句话,你体会到什么?生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂桑娜也不在乎。生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么。师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。(二)归纳学习方法师:同学们,通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良,我们是怎么体会到的?学习办法:1、读课文;2、划句子;3、找重点词。(三)提出学习问题师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。1、用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:渔夫还具有什么品质?2、你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。3、小组成员互相交流。(四)体会渔夫品质师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?生:渔夫很善良。师:从哪里体会到的?生:……师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的?生:……(哦,我们,我们总能……的)“熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?哪个最好?好在哪里呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子。师:也就是说,渔夫为了————,做好了————的准备。从这句话,你体会到什么?同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?生:……四、主题的升华(课件九)师:数学题中5+2=7在这篇课文中,你用语文方式算一算:五加二又等于什么?生:……师:回答得真精彩!现在咱们再回味一下课文,这篇课文的题目是穷人,是不是整篇内容都在写穷人的“穷”?你认为他们哪儿不穷?师:是啊,他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这,你心中有什么疑问?生:他们这样勤劳、善良,为什么会成为穷人呢?师:问得好!为什么这样的人会成为穷人呢?(回忆一下,课前搜集到的有关写作背景的资料)就是因为沙皇的专制统治,使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷,但精神上却是那样的富有!他们宁可自己受苦,也要帮助别人。你看,桑娜拉开了帐子,夫妇二人看到的是,自己的五个孩子和西蒙的两个孩子,正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声,两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢?他们是怎样抚养七个孩子的?他们又会遇到哪些困难?……请你们放飞想象的翅膀,尽情创造吧!穷人教案【第三篇】学习目标:1、学习抓住对桑娜的心理描写,揣摩、体会人物的内心世界,感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格,体会作者对穷人的同情与赞美。(重点)2、有感情朗读课文。教学过程:一、复习回顾,我能行1、上节课我们读了《穷人》一文,谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事?(学生说文章的主要内容)【设计意图】再一次回顾文章的主要内容,重点句段的研读应植根于文本的整体。2、(课件出示)下面让我们一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着和出去捕鱼,她自己也从早到晚地干活儿,还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是,菜只有。【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”,为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。3.(过渡):桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜的内心世界,去感受她那高尚而美好的心灵。二、合作交流,我最棒(例中学)1、桑娜发现西蒙已经死了,抱回了西蒙的两个孩子,继续等待出海未归的丈夫,此时她想到了什么?请看问题探究。(指名读)2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才,我们紧紧抓住对桑娜的心理描写,联系上下文和桑娜此时的处境,感受了桑娜内心的矛盾与挣扎,桑娜善良,宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们,这也是作者所要传达给我们的情感。【设计意图】通过这一环节的学习,学生勾画、批注、交流、朗读,真正走进桑娜的内心世界。在这个过程中,学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握,采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感,进而体会作者的情感。三、桑娜内心,我最懂(实践悟)1、过渡:文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写,其他部分还有对桑娜的心理描写吗?请同学们快速浏览课文,找到对桑娜的心理描写,联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法?由此可以看出桑娜是个怎样的人?2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上,本环节充分利用文本中其他心理描写,引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况,再一次抓住心理描写体会作者的情感。4.问题探究:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”,其实他们很“富有”。你支持这种观点吗?四、拓展迁移,我最强(迁移用)《最美好的礼物》一文中也运用了心理描写的方法,请同学们阅读这篇文章,找到文中的心理描写,联系上下文理解这些心理描写的内容,体会保罗的思想感情,从而感知小男孩的品质。五.积累仿写,我擅长1下课后,我能积累课文中出现的描写人物心理活动的词语.2“考试后,小明的老师让把各科试卷拿回家给父母看,由于小明的考试成绩很不理想,所以他内心很是纠结……”请同学们针对小明的情况,仿照课文《穷人》桑娜的心里,给小明写一段心里活动。穷人教案【第四篇】教材分析:课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那,在邻居西蒙死后,主动收养两个小孩的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了渔夫和桑那勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学情分析:课文离学生现实生活相差较远,学习本文,重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。教学目标:1、练习有感情地朗读课文。2、体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活,他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。课前准备:列夫托尔斯泰的生平,作品及思想性;沙俄时代穷人的悲惨生活;桑娜一家的生活现状等。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深,本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是——(板书:忐忑不安)2、谁来读9——11自然段?其他同学边读边思考:桑娜忐忑不安地想些什么?桑娜忐忑不安地想些什么?指名说。3、如果按照先后顺序,应该是——(学生交流)出示:①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊?③这是闹着玩的吗?④他会说什么呢?指名读。思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思)忐忑不安就是心里慌张、不安。6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己先练读——指名读)7、还能从哪些地方
本文标题:穷人教案(5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12543593 .html