《口语交际-打电话》教案及反思【参考4篇】

1/9《口语交际:打电话》教案及反思【参考4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下是网友收集分享的“《口语交际:打电话》教案及反思【参考4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。口语交际打电话教案及反思【第一篇】使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性。拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，如发现问题，搜集资料，针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。在上这节课的'时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发2/9了学生的交流兴趣。1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。2、个别学生的关注点过于细微，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度。3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正。最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。口语交际打电话教案及反思【第二篇】“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电3/9话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括教师）明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。4/9口语交际打电话教案及反思【第三篇】1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。练习打电话。指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。相互认识；猜谜语。电话铃响。师：对不起！我去接个电话，请稍等！师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？（指名说）师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？（引导说出有礼貌）师：那我说了什么，你觉得有礼貌？（指明说）师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？（屏幕：听清楚5/9说明白亲切有礼貌）师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）1、采访师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间）师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）2、听录音师：老师认识一位小朋友，叫王刚，他也经常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们仔细听！（屏幕、录音）师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）6/9师：听了他们的.对话，你还发现了什么？（引导学生发现王刚不礼貌）师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名）师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多高兴啊！3、模拟练习师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评）师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？第二组展示。4、发散练习师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。（给学生一点考虑的时间）师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？1左璇在家师：喂！你好！师：我就是，你找我有什么事吗？师：好的，我知道了，谢谢你！7/9师：再见！2打错电话师：喂！你好！师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。师：你要找的左璇家的电话号码是多少？师：噢！你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。你再拨一遍试试吧！师：没关系！再见！3需要别人转告师：喂！你好！请问你找谁呀？师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。师：（如果学生迟疑）请问有什么事吗？师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。师：小朋友，再见！师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗？师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说对不起；要找的人不在可以请人转告。）(屏幕出示)：接电话的正好是你要找的人需要别人转告时师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些8/9同学最会打电话。（生练习，师巡视）（出示图片）5、两组同学汇报展示。1、引导2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）（指导学生别忘了说清楚地址）3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。师：咱们班的同学真聪明，张老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！口语交际打电话教案及反思【第四篇】使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性。拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，如发现9/9问题，搜集资料，针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣。1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。2、个别学生的关注点过于细微，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度。3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正。最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。