小数的意义教案4篇

小数的意义教案4篇值得一读的“小数的意义教案4篇”文章编辑强烈推荐给大家。学生们享受生动有趣的课堂，离不开老师们辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案作为教育教学领域中重要的管理组织工具，起着非常关键的作用。我鼓励您认真思考并考虑我所提供的建议，并将其纳入您的决策中！小数的意义教案【第一篇】一、教学内容浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页二、教学目标1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。3、养成良好的规范书写的习惯。三、教学过程预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案环节意图与实施要求一、准备导入：1、复习小数的意义说说下列小数的意义：、、、2、出示例题一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买千克要多少元？买千克呢？学生列式不计算。3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。二、展开教学1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。2、揭示并板书意义3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。4、尝试用竖式来计算一下5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。6、用竖式规范地计算下面各题：35×、35×35×、35×学生板演比较积与第一个因数的大小，你发现了什么？三、练习：完成课本中的“练一练”各题四、小结：说说你有何收获？学生对第一个算式所表示的.意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。小数的意义教案【第二篇】1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。2、会正确读写小数。3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。重点了解小数的意义，会正确读写小数。谁能说出生活中还有那些小数。2、会正确读写小数。3、小数与分数能进行互化。2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示()。其中的59份是()，也可以表示()。3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。1、抽生回答，集体点评。2、小组交流，抽生回答。3、学生展示，集体交流。表示是()位小数，它表示()分之()。是()位小数，它表示()分之()。是()位小数，它表示()分之()。把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为小数的意义教案【第三篇】教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。教学重点：掌握小数的数位和计数单位。教学难点：掌握小数的基本性质。教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（）10表示（）写成小数是（）100表示（）写成小数是（）表示（）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为米/秒。师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数情况，引导学生认识：“”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？1001可以写成，所以这个“2”表示2个100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。2、认识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）；课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10.不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个元是1元；10个元是元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生讨论后交流汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？让学生自主涂色，并汇报：和一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么和一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？板书设计：小数的意义教案【第四篇】设计说明《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视学生的实践操作。在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。2．渗透转化思想，积累数学活动经验。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。课前准备教师准备PPT课件学生准备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。2．量一量。(1)以小组为单位测量黑板的长度。(2)汇报结果。组1：黑板长2米多。组2：量出2米后还多出36厘米。组3：量出是米。3．交代学习目标，引出新课。师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？(学生讨论、交流并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。4．归纳学生的方法。(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是米。(2)在把36厘米转化成米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。6．尝试练习。12克＝千克＝()千克500克＝千克＝()千克(学生在小组内讨论，并汇报结果)设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。