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1/13《整百数乘一位数的口算》教案及反思【推荐4篇】作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。既然教案这么重要,那到底该怎么写优质的教案呢?下面我帮大家找寻并分享的“《整百数乘一位数的口算》教案及反思【推荐4篇】”,我们一起来了解一下吧。《整百数乘一位数的口算》教案及反思【第一篇】1、使学生经历探索整百数乘一位数的算法过程,运用学习方法的迁移学会口算整百数乘一位数。2、在具体情境中能应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中,感受到数学知识之间以及数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,养成良好的习惯,获得成功的体验。探索并掌握整百数乘一位数的口算方法。运用方法迁移,掌握整百数乘一位数的口算方法。教具学具准备:教学挂图、卡片。1、出示卡片:45+2745918240973-3943724+59860要求:直接写出得数,每行写四个得数。2/132、集体校对得数。3、请学生一起看最后两题,提问:你是怎样计算的?预设:49=36,409=36086=48,860=4804、小结评价:同学们在计算整十数乘一位数的时候,都是把整十数看成一位数,先运用口诀求出两个数的积,再在积后面添上一个0。运用以前学习的方法来学习新知识,这真是一种非常好的学习方法。比一比,在今天的课堂上,谁方法用得好,谁学得最快!(出示教学挂图)谈话:请同学们仔细观察这幅图,你知道了什么?(学生交流)已知跑道一圈400米。根据刚才搜集到的信息,你能提出一些数学问题吗?预设:小女孩跑多少米?小男孩跑多少米?两人一共跑了多少米?小男孩比小女孩多跑多少米?谈话:同学们真会观察,真会思考,提出了这么多问题。下面,我们先一起来解决其中的'两个问题。1、解决小女孩要跑多少米?的问题1提问:求小女孩要跑多少米,应该怎样列式?根据学生回答板书:4002400+400你能告诉大家,你是怎样想的吗?得出:一圈是400米,两圈就是两个400米。3/132设疑:怎样计算4002?要求:请大家先独立思考,想好后与同桌交流。全班交流:预设方法一:400+400=800(米)方法二:400是4个百,4个百2得8个百,即800。方法三:42=8,4002=800。(将题目做完整,写上单位、答语。)3优化方法:提问:我们可以用几种不同的计算方法计算出这个结果来,你喜欢用哪种方法进行计算?为什么?(引导学生用第二和第三种方法。尤其突出第三种方法,让多名学生说说。)2、解决小男孩要跑多少米?的问题1提问:小男孩要跑多少米你能解决吗?请学生尝试完成。2集体交流。谁来说说,应该怎样列式?板书:4003追问:你是怎样想的?(3个400是多少)如何计算的?(43=12,4003=1200)(将题目做完整,并写上单位与答语。)3、引导学生观察比较并揭示课题请观察上面两题的算式,有什么相同的地方吗?揭示课题:(板书)整百数乘一位数4、引导学生反思:4/13回想一下,我们刚才是怎样计算整百数乘一位数的?小结方法:将整百数看成一位数,先用乘法口诀直接计算出结果,再在后面加上两个0。过渡:同学们都学得很棒,愿意接受下面的一些练习挑战,来检查自己的知识掌握情况吗?1、对比练习(想想做做第一题)学生独立完成在书本上(p70)集体交流。一组一组交流。第一组:23=620xx=600提问:你是怎样计算20xx的?第四组:提问:你是怎样计算250和2500的?提问:通过这一组题的练习,你有什么发现?引导学生得出:计算整十数乘一位数和整百数乘一位数,都先把它们看成一位数乘一位数,后面的0不看,用口诀算出结果后,再在后面添上一个0或两个0。2、开火车练习(想想做做第二题)说规则:每个小组就是一列小火车,每一位同学都要口答一道题目。若能快速准确地说出结果,表明火车一路畅通,若哪位同学回答错误,说明火车行进遇到阻碍,答错的同学暂时也得站着。比一比,哪些小火车能顺利前进。3、口算练习(想想做做第三题)要求学生在规定时间内完成。全对的同学每人加一颗星。集体校对答案。让错误的学生说说错在哪里。5/13提问:请大家观察一下,这一题的第一行都是怎样的算式?(整百数乘一位数。追问:应该怎样计算?)第二行是怎样的算式?(整十数乘一位数。追问:应该怎样计算?)得出:整十数乘一位数和整百数乘一位数的方法是一样的,都先不看0,用口诀计算出结果后,再添上0。第三行的算式有什么特点?(两位数乘一位数。追问:是怎样计算的?4、解决问题(想想做做第四-六题)过渡:下面,就应用我们今天学习的知识去解决生活中的一些实际问题。1第四题:让学生读读题目。提问:只有一个条件,怎么解决?得出:图文结合,仔细寻找条件。独立完成。2让学生独立尝试完成第五题。集体交流。说说你是怎样理解这个题目的意思的?得出:沿果园四周走一圈,就是求正方形的周长。用边长8004解决。3第六题:看图说说图意。得出:一辆自行车有两个轮子。自己解决。集体交流:求60个车轮够不够?你是怎样思考的?32辆自行车,每辆2个轮子,应有64个车轮。不够。60个轮子,每辆2个,可以装30辆自行车。不够。6/13通过这节课的学习,你有什么收获?补充习题《整百数乘一位数的口算》教案及反思【第二篇】教学目标:1通过现实有趣的情境,使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程,学会口算方法。2让学生经历独立思考、合作学习的学习过程,体验计算方法的多样化,形成方法优选的意识。教学重点:理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。教学难点:理解口算整十、整百数乘一位数的算理。教学过程:师:大家都喜欢出去游玩吗?生:喜欢师:喜欢玩哪些游玩的项目?1、出示幻灯片上的图,要去玩必须乘坐bus,有几人?票价多少?要付多少钱?再加一人要多少钱?2、学生口答算式和结果。3、教师逐一板书,整理算式4、提出问题一:10乘几,得数是怎么算出来的?学生反馈多种算法。5、提出问题二:20乘几,你们是怎么算的?有几种方法?7/13小组讨论,教师巡视。反馈算法,提出疑问。6、探究算理。7、解决200乘几。师:今天,同学们学得都很积极主动,老师这里专门设立了三个奖,看谁得获奖1最佳算手奖出示幻灯片上的题目,让学生独立算在自己本子上,后校对反馈,重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。2最佳发现奖观察后说说发现了什么规律?老师帮助学生归纳算法:当一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘“0”前面的数,再看因数中共有几个“0”,就在末尾添上几个“0”3最佳猜想奖有几位小朋友一起玩了其中一个项目,共用去了240元。你能猜猜他们有几个人,玩的是什么项目吗?240=()×()=()×()=()×()本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时,可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时,在学生自己探索的基础上,重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法8/13多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他?交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,我让学生用自己的语言进行表述,而不是用统一的语言进行操练,使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。在学习时,我先放手让学生自主探索口算方法,然后通过交流和汇报,展示学生自己探索的口算方法,允许学生有多样化的算法,让学生自己比较,选择自己认为简便的方法,老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、20xx×7,让学生说思考方法。然后通过一组对比练习,引导学生逐步优化口算方法。几点困惑。在教学这节课的同时,我也有一些困惑,与大家讨论:1如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功?2如何处理口算时多种方法的比较?是否强化简便的算法?3应用时如何紧密结合学生的生活实际。《整百数乘一位数的口算》教案及反思【第三篇】p70711、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程,会口算整百数乘一位数。2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进9/13一步发展数学思考,提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学于日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。出示挂图,谈话:请同学们仔细观察这幅图,图中的两位小朋友正在干什么?你知道了什么?根据搜集到的信息,你能提出哪些问题?谈话:同学们提出了很多问题,现在我们先来一起解决其中的两个问题。1、解决小女孩要跑多少米的问题⑴问:求小女孩要跑多少米怎样列式?学生口答,教师板书算式。⑵谈话:请同学们先想一想怎样计算4002,结果是多少?再在小组里交流。⑶班级交流。谈话:谁来给同学们说一说你是怎么计算的?学生说出算法,教师板书。2、尝试解决小男孩要跑多少米的问题⑴问:怎样列式?⑵谈话:请同学们自己算一算,结果是多少?⑶小组讨论交流算法。⑷班级交流,总结算法。3、小结,问:观察上面两题的乘数,有什么相同的地方?10/13揭示课题。1、想想做做1先让学生一组一组地算,再比较每组中两道题算法上的联系,从而促进算法的有效迁移。2、想想做做2教师出示卡片指名回答,再移动卡片,学生抢答,看谁算得又对又快。3、想想做做3学生独立完成后,说一说每组的三道题之间的联系。4、想想做做4引导观察图意,搜集信息,明确问题。学生独立完成后,在小组内说一说是怎样想的。5、想想做做5出示图画,引导搜集信息,明确要求问题。问:沿着四周走一圈是什么意思?学生独立解决问题。班级交流评讲。6、想想做做6引导学生仔细观察题中插图,搜集图中的信息。独立思考,解答题目。小组交流后指名汇报,说说自己的思考过程。问:这节课你有什么收获?你又是怎样学道这些新知识的?11/13《整百数乘一位数的口算》教案及反思【第四篇】1.结合具体情景,体会整十数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法,能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。3.培养学生的类推能力,发展学生的应用意识。一、复习引入1.填空6+6+6+6=()×()=()3+3+3+3+3+3=()×()=()4×5=4+()+()+()+()=()7×2=()+()=()学生填空后,要求学生说一说为什么要这样填,并出“求相同加数的和,用乘法计算比较简便”的结论。2.计算7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求学生口算出结果,并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。教师:这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。板书课题。二、进行新课1.教学单元主题图12/13同学们看,在这样一个大森林里好热闹啊,这些小动物们在忙着做什么呢?这个大森林中出现的这些问题,我们生活中遇到过吗?这些问题你能解决吗?在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法,这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。2.教学例1教师:要求一共有多少个鸡蛋,可以怎样列式?学生讨论后回答,可以列成20+20+20,也可以列成20×3。教师:为什么可以这样列式?让学生理解这是求3个20是多少,可以用连加计算,也可以用乘法计算。两个算式的结果是一样的吗?你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少?学生先独立思考,再合作交流,让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是:1因为:20+20+20=60,所以:20×3=60。2因为:2个一×3=6个一,所以:2个十×3=6个十。也就是20×3=60。我们从3个20连加得60,知道20×3得60;但是如果相同加数多一些,用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢?所以我们得探索一个简单的计算方法,同学们可以大13/13胆地作一个猜想,能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢?为了弄清楚这个问题,我们就要了解整十数乘一位数和
本文标题:《整百数乘一位数的口算》教案及反思【推荐4篇】
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