要是你在野外迷了路教案（4篇）

要是你在野外迷了路教案（4篇）教学目标1、学会4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。教学重点1、第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。2、课文中涉及自然知识是教学的难点。如“要是你在野外迷了路教案（4篇）”“要是你在野外迷了路教案（4篇）”“要是你在野外迷了路教案（4篇）”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。教学准备1、指南针。2、课件：天然的指南针树影、北斗星、树叶稠稀、积雪。3、生字词卡片。4、了解辨别方向的其他方法。教学过程一、故事导入师出示画面：在一个阳光明媚的春天的天气里，李老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，您想读这首诗吗?这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路教案（4篇）”赶紧去读一读吧!二、初读课文，整体感知师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去生：细细观察，多多去想。下节课我们再来交流，把您们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。课后反思在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。要是你在野外迷了路教案【第一篇】一、创设情境，诗歌导入1、谈话导入，出发野游。同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？出示诗歌《到绿色的原野去》自己先读一读。到绿色的原野去(节选)到春天绿色的原野去在树林旁和小鸟一起唱歌在小湖里和青蛙一起游泳在草地上和蚱蜢一起蹦跳在花丛中和蝴蝶一起飞舞谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！学生自由读，指名读，齐读。[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？指名读，猜一猜。自由读记。3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪二、情境学文，感受诗意1、学习建议：1、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。2在小组内交流你所喜欢的天然指南针。自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。三、拓展深化，创作诗歌1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示3、仿照课文形式说话。1出示老师的仿写诗歌：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。年轮是个容易辨认的指南针，它会在树林里给你指点方向：宽的地方是南边，窄的地方是北边。2出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。3小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。四、诗韵悠长，丰富知识1、课文朗诵（回顾课文）2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。要是你在野外迷了路教案【第二篇】学习目标：1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。教学重点：引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。教学难点：引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？课前准备：1、制作多媒体课件。2、查找辨别方向的其他方法。教学时数：两课时第一课时一、故事导入，揭示课题1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）2、今天我们大家一起学习1篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。二、初读课文，随机识字1．自读课文，要求读准字音，读通课文。2．检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）三、细读课文，自主学习（一）学习第二节*指名读一读第二节。*说一说自己的发现。课件演示：*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！学生戴上太阳头饰回答。板书：（太阳）中午在南*问一问：这段话里有不明白的吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）学生站起，指认东、西、南、北方向。比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：忠实的（）*朗读指导。（二）小节第二节的学习方法读一读，说一说，问一问。（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）填写读书报告：要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方小组派代表在全班交流。1学习第三节*指名读第三节。*你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“永远”）*游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”*板书：（北极星）永远在北*朗读展示用你的声音来展示北极星的乐于助人。2、学习第四节*指名读*“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。*你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”*板书：（大树）南稠北稀3、学习第五节*齐读课文。*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理解：“沟渠”课件演示。*你能改写诗句吗？*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？*板书：（沟渠的积雪）向北化得快第二课时一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。二、拓展升华1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺；2、组词。四、课外作业课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。要是你在野外迷了路教案【第三篇】【教材简析】《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。【学情分析】本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。【设计理念】生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。【教学目标】知识技能：会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；过程方法：通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【教学重难点】1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。【教法学法】任务驱动法本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学时间】40分钟【教学过程】一、复习导入情境，明确学习目标1、复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷