面积比较教案【精选5篇】

面积比较教案【精选5篇】我们已经为您准备好了所需的“面积比较教案【精选5篇】”，欢迎您收藏我们的网站，与我们共同见证未来的每一个时刻。在教师的日常工作中，教案和课件是不可或缺的一部分，教师在编写教案和课件时不能马虎处理。教师所设计的教案必须与学生的发展阶段相符。面积比较教案篇【第一篇】教学目标1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．2．提高学生综合、概括的能力．3．培养学生良好的学习习惯．教学重点区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．教学难点正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．教学过程一、复习准备．师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．1．怎样计算长方形、正方形的周长？长方形的周长＝（长＋宽）2正方形的周长＝边长42．怎样计算长方形、正方形的面积？长方形的面积＝长宽正方形的面积＝边长边长那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较）二、学习新课．出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书）通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．投影出示思考题：1．周长和面积各指的是什么？2．周长和面积的计算方法各是什么？3．周长和面积各用什么计量单位？在个人思考的基础上，再进行小组讨论．集体讨论归纳：1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．2．长方形的周长＝（长＋宽）2长方形的面积＝长宽3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：面积和周长的区别：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）师：这两个算式都是44，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？（讨论一下，然后再回答）待学生充分发表意见后，老师再归纳．师：周长的44是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的44是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是44，但表示的意义不同．说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．三、巩固反馈．1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．3．计算下面每个图形的周长和面积．投影出示：4．选择正确答案的字母填在（）里．1一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）2一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）3一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）A．20xx＝400（米）B．204＝80（米）C．20xx＝400（平方米）D．2045＝400（米）5．计算下面两个图形的周长和面积．投影出示单位：厘米（由学生口答，老师写在投影片上）投影演示，把上面两个图形，抽拉成下图．计算这个组合图形的周长和面积．比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．面积比较教案篇【第二篇】教学过程一、步步深入，比较异同1、比较1厘米和1平方厘米1学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？2教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？3教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？4学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）2、比较1分米和1平方分米1估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）2估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？3学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）3、比较1米和1平方米1前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？）2教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米4、通过讨论，解决问题通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。5、教师总结1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容长度单位和面积单位的比较（板书课题）。二、巩固反馈，深化认识1、书P751、2小组合作完成汇报2、书P753先自由说，再指名回答。三、小结四、拓展练习数学游戏：请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。教学目的通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。教学难点明确分清长度单位和面积单位。面积比较教案篇【第三篇】教学目标正确区分长方体与正方体的表面积和体积的概念，熟练掌握各自的计算方法．教学重点区分长、正方体的表面积与体积的概念．教学难点进一步建立体积和表面积的空间观念．教学步骤一、铺垫孕伏．1、复习长方体体积与表面积的计算方法．2、列式：1一个长方体的长是3分米，宽是2分米，高是1分米．它的表面积是多少？体积是多少？2一个长方体的长是6分米，宽是4分米，高是2分米．它的表面积是多少？体积是多少？导入：同学们已经学会计算长方体和正方体的表面积和体积，那么，表面积和体积有什么联系和区别呢？这节课我们就来学习体积和表面积的比较的内容．板书：体积和表面积的比较．二、探究新知．（一）体积和表面积的对比．1、区分体积和表面积这两个概念．归纳小结：长方体的表面积指它的六个面的总面积，而体积则是指它所占空间的大小．2、区分表面积和体积的计量单位．归纳小结：表面积用面积单位来计量，常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米．体积用体积单位来计量，常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米．3、区分体积和表面积的计算方法．在计算表面积和体积时，所需的条件相同，计算方法为什么不同？归纳小结：计算长方体的体积和表面积，所需的条件相同，但因计算内容不同，所以计算方法不相同．（二）教学例7．例7、光明纸盒厂生产一种长方体纸箱，长8分米，宽5分米，高6分米．1做一个纸箱至少要多少平方分米硬纸板？2它的体积是多少？（求做纸箱要用多少纸板，需要计算纸箱的表面积）表面积：（长宽＋长高＋宽高）2体积：长宽高．1表面积（85＋56＋86）2＝1182＝236（平方分米）2体积856＝240（立方分米）答：做一个纸箱至少要236平方分米的硬纸板，它的体积是240立方分米．（三）练习：一个正方体的棱长是12厘米，求它的表面积和体积区别：正方体的体积和表面积是两个不同的概念答：它的表面积是864平方厘米，体积是1728立方厘米．三、全课小结．今天这节课我们学习了哪些知识？体积和表面积的主要区别是什么？四、随堂练习．1、计算正方体的表面积和体积．2、计算长方体的表面积和体积．3、在（）里填上合适的计量单位．1一个粉笔盒的表面积大约是6（）．2一个火柴盒的体积大约是14（）．3一个游泳池，它最多可容水3000（）．4、判断．1一个棱长是6分米的正方体，它的体积和表面积相等．（）2表面积是6平方米的正方体，体积是1立方米．（）五、课后作业．1、人民革制品厂用合成革做长方体的箱子，长米，宽米，高米．做一个箱子至少要用多少合成革？2、黎明纸盒厂做正方体的纸盒，棱长米，做一个纸盒至少要用多少硬纸板？纸盒的体积是多少？3、永丰水泵厂计划25天制造1575台水泵，实际每天比原计划多制造12台．照这样计算，完成原定生产任务可少用多少天？六、板书设计．体积和表面积的比较例7、光明纸盒厂生产一种长方体纸箱，长8分米，宽5分米，高6分米．1做一个纸箱至少要多少平方分米硬纸板？2它的体积是多少？答：做一个纸箱至少要236平方分米硬纸板，它的体积是240立方分米．面积比较教案篇【第四篇】活动目标：1、了解面积的几种比较方法。2、学习用正方形画格子，数格子的方法测量面积，比较面积的大小。3、知道面积一样的图形，形状不一定一样，初步感知守恒。活动准备：各种图形、小正方形活动过程：一、梳理已有的经验，运用各种方式比较面积大小，引出“面积”概念。1、目测法比面积大小老师出示两张大小差异较大的图形（绿、蓝）师：“两个图形哪张大？”（幼儿：“……”）师：“噢，眼睛一下子就看出来了。”2、重叠法比面积大小，（教师出示两张大小差异小的纸）师：现在哪个大？有不同意见吗？（幼儿：“桔黄色的大，白的大……），师：“看着差不多，怎么比大小？”（幼儿：“重叠起来”）请幼儿上来尝试。师：我看他是一边的边角都对齐的，你是用了什么办法？这个叫重叠法。师：哪个大？大了那么一点用重叠法一下子就知道了。总结：当两个图形看着差不多比不出大小的时候，重叠法真是个好办法。（教师：对，当两样东西看不出面积谁大的时候，重叠法真是个不错的办法）3、引出“面积”概念师：通过刚才两组的比较，我们知道图形的（的表面）有大有小，图形的大小还有一个名字，叫作图形的面积。通过比较，可以说绿色纸的面积比蓝色纸的面积大，教师指着另一组问：这组可以怎么说呢？。，（幼儿说：“黄色纸的面积比白色纸的面积大）。４、数格子法比面积教师出示两张不规则图形，（面积一样）师：这里又有两个图形，可形状很奇怪，那个面积大？有（什么）办法比出来吗？重叠法可以用吗？教师：“别担心，我今天带来了一样工具，是什么？它能帮助两个图形测量面积、比较大小。怎么量呢？（教师将图形贴在黑板上）将正方形角与1号图形边角都对齐。画下轮廓线，再将边去和刚才的轮廓线边角重叠，画出轮廓线，从左到右按顺序一个接一个，一行画好了，在画下一行，边量边画，将整个图形都量好、画满。之后用这个小正方形用同样办法，将②号图形量好画满。师：量好后，你知道它们的面积谁大谁小了吧吗？（幼儿：一样大）怎么知道？量一号图形面积用了6个正方形，量②号图形面积用了6个正方形。所以它们的面积是一样的。教师：那我们数数1号图形用了几个正方形，（教师边数边记下），数数2号图形用了几个正方形。所以他们的面积是一样大的。（教师总结：看来虽然图形不一样，但面积也会有一样大的时候。）刚才比面积大小时用了什么方法？（幼儿：画正形方法），对，我们是用正方形画格子，每一格格地数出来，所以可以叫它数格子法。（教师小结：给两个形状不一样的图形比不出面积大小的时候，数格子法真是个好办法。）二、幼儿操作：师：数格子法那么好你想不想试试？A、（一组4个图形、4个方块、勾线笔）①、我在后面的桌上的篮子里面给你们每个人准备了一个图形，一个小正方形，用画格子数格子法知道图形的面积并记录下来，请你们不拿椅子，4个人用一张桌子。（记录下来后将小正方形放回原处，拿图形回到位置上，看谁第一个坐下来。②、去找你的好朋友比一比谁的面积大；谁的面积小，跟另外一边比一比。请幼儿上来：“你刚才跟谁比，那××上来吧，