百草园到三味书屋教案【实用4篇】

百草园到三味书屋教案【实用4篇】资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，想必您在找可以用得到的资料吧？您也许需要百草园到三味书屋教案精华8篇这样的内容，供您参考下载参考，并请下载收藏面！百草园到三味书屋教案篇【第一篇】教学设计：根据以上分析，将本文教学设计如下：教学目标1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.了解《朝花夕拾》3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1．鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。详细介绍见附录一。2．或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3．《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题——明确思路寻过渡段——理清结构扣“乐趣”——把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读1~8段，说说百草园的乐趣读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？小组讨论点拨1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。……2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。……六、课堂小结，拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。七、自我检测1、确凿（）菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕（）人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗（）2．句式仿写“不必说……也不必说……单是……就……”例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。第二课时一、展示目标：1、揣摩作者遣词造句的美妙2、体味文章圆熟的表达技巧二、自主学习以第2段为例，品评优美的语言三、展示交流（以小组为单位展示交流）品评角度是：1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词2、句式美：长句、短句3、层次美：百草园整体局部不必说：也不必说：单是泥墙根一带：菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子（静物）（动物）（动物）（植物）低高高低4修辞美5动静美6画面美7音乐美：摹声手法8情味美形：肥胖、高大、臃肿视觉色：碧绿、紫红俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋）全味觉又酸又甜（春）触觉光滑四、合作探究问题对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。小组讨论点拨说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。寻找美点，自由圈点品读五、课堂小结、拓展延伸童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗？学生畅所欲言。六、自我检测1．模仿上述的3一组精彩的句式4一组精彩的抒情句5一组精妙的抒情句。2．背诵第二段。第三课时一、展示目标结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情二、自主学习结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、三、合作探究问题①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。小组讨论分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？点拨①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。四、课堂小结、拓展延伸思，在百草园（节选）绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。(节选自《中学生阅读》作者：刘绍棠)[评析]历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。五、自我检测1．字词听写2．句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。书桌的右下角刻“早”的故事百草园到三味书屋教案篇【第二篇】一、教学重点1.理解主题2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3.比较对照手法的仿写二、教学步骤(一)检查：1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅知识(二)指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2.思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。)(三)细读写三味书屋生活的部分1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。)3.延伸：有无独到发现或新的感悟?(四)总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。(五)拓展：1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?提示：(1)与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然;(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。(3)结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计第一课时从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第二课时对比：1.百草园：自由丰富有趣——热爱三味书屋：束缚单调乏味——不满2.玩耍时