小数的运算的教案【最新5篇】

小数的运算的教案【最新5篇】我们经过仔细筛选，为大家推荐1篇标题为“小数的运算的教案【最新5篇】”的优秀文章，希望您们能从中获益。编写教案和课件也是老师工作的重要组成部分，所以我们老师必须认真对待。要知道，制作一份完整的教案和课件能使教学更高效。小数的运算的教案【第一篇】教学内容：整数运算定律推广到小数（p104例4）教学目标1、知识与技能：使学生理解整数的运算定律对小数同样适用，并能熟练进行小数加、减法的简便运算。2、过程与方法：通过小组内的合作，进一步培养学生分析综合能力，培养学生竞争意识。3、情感与态度：通过应用小数加减简便运算解决实际问题，体会数学和现实生活的密切联系，体验简便计算的价值，进一步提高学习计算的兴趣。教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学难点：能够运用运算定律，合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。教学过程一、复习导入我们第三单元学习了运算定律与简便计算，那我们学过的有关加法的运算定律有哪些？观察下面两道算式，你有什么发现？75＋168＋2524＋83＋159＝24＋（83＋159）＝75＋25＋168＝24＋242＝100＋168＝266＝268【设计意图：通过复习导入认识到简便计算的价值，这正是本课推广的目的，为了简便计算】二、创设情境同学们请看图片，这是令人兴奋，让全班同学团结拼博的运动会，运动会集体项目的比赛更是扣人心弦，其中就有男子接力比赛，看这是我们班50米跑成绩最好的四名男生，如果让他们代表我们班参加这个比赛，可能的总成绩是多少呢？请同学们计算。①＋＋＋＝＋＋＝＋＝34（秒）②＋＋＋＝（＋）+（＋）＝17＋17＝34（秒）这两种算法中，你认为哪一种更简便？为什么？小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。【设计意图：通过校园的校运会导入新课，贴近学生的生活，创设合理情境。通过解决问题，认识到整数的运算定律在小数运算中同样适用。】三、用运算定律进行简便计算1、在□里填上适当的数＋＋＝＋□＋2（＋）＋＝□＋（□＋□）【设计意图：再一次复习加法的两个运算定律】2、用简便方法计算＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋【设计意图：学会用加法交换律和加法结合律简便计算。】四、减法运算性质在小数运算中的推广－－请看这道算式，思考能否简便计算？通过观察数字的特点，发现＋的结果是整数，那么－－＝－（＋）练习－－观察这2道算式，你有什么发现？一个数连续减去两个数，就等于这个数减去这两个数的和。【设计意图：学会用减法的性质简便计算小数连减算式。】－＋能简便计算吗？改变运算的顺序，有时也能简便计算。五、通过刚才的学习，相信同学们的本领都有所提高，但是否已到金睛火眼的境界呢，请接受我的挑战吧。判断下列算式能否简便运算＋＋－－－＋＋－－－＋－【设计意图：通过这组练习让学生分辨出能否简便计算，从而总结简便计算的特点。】六、课堂小结通过这一节课的学习，你有什么收获？小数简算要注意的问题：一审：审清题目。二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。三算：认真计算。四查：认真检查。【设计意图：通过小结，回顾本课学习内容。】小数的运算的教案【第二篇】教学过程：一、情境导入课件显示育才小学春季运动会的场景，伴随声音响起：下一个项目是四年级组男子450米接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级4个班运动员50米成绩的情况表：（练习十八第4题，将1班与4班的成绩对换了。）提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能得冠军？四1班可能得第几呢？二、经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用1.在交流中感受算法的多样化。师：请你用自己的方法先算一算四1班的总成绩，看谁算得又对又快。每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程（或用实物投影仪展示不同算法的计算过程），并说明理由。学生的算法可能有以下三种：①＋＋＋＝＋＋＝＋＝34（秒）②＋＋＋＝（＋）+（＋）＝17＋17＝34（秒）③＋＋＋＝84＋（＋）＋（＋）＝32＋1＋1＝34（秒）2.在对比中感知较优的算法。师：上述三种算法中，你认为哪一种较优？为什么？引导学生先自己思考，自言自语或轻声说出较优算法的理由，然后在班上交流。让多数学生在交流中感受较优算法的依据有二：①应用了加法的运算定律；②根据数据特点将加法变成乘法。3.推出加法运算定律在小数运算中同样适用。师：你能用简便方法算出四2、四3、四4班的总成绩吗？算完后，用计算器验证你的结果，并预测冠军是哪个班，四1班可能得第几。1要求每位学生先用较优的方法写出简算过程，并说明理由。然后集体反馈：四2班：＋＋＋＝＋＋（＋）或＝84＋＋＋（＋）＝＋＋17＝32＋＋＋1＝＝四3班、四4班成绩分别是3406秒、3417秒（过程略）。2全班学生用计算器验证上述结果。验证后将4个小数排队：＜34＜＜，估测出冠军可能是四2班，四1班可能是第二名。3师：通过上面4次简便计算，你认为加法运算定律在小数运算中适用吗？你能否再举1～2个例子说明。学生举例说明。请1～2名同学将所举例子写在黑板上，全班交流、评判。通过多个有限的简算实例，帮助学生合情推出加法运算定律在小数运算中仍然适用。4小结：请学生翻开教科书104页，说明例4就是今天学习的内容。然后引导小结，请学生默读并理解例4下面的一段话：整数的运算定律在小数运算中同样适用。三、用加法运算定律进行简算1.基本练习。自主完成做一做第1、2题，要求学生在每一题的后面写上简算的理由，做完后及时反馈。2.综合练习。1用竞赛的方法完成练习十八第1题。对于口算错误较多的学生，应帮助其分析原因，及时更正。2自主完成练习十八第2、3题（第3题也可以在课外做）。提醒学生看清题目，弄清楚哪两个数合并能凑整，再应用运算定律进行简算。3自主完成练习十八第7题。本题有两种不同的解题方案，一般学生只需做一种，对学有余力的学生可要求他们写出两种不同的解题方法。3.提高练习。计算：1＋＋＋＋＋＋＋＋10小数的运算的教案【第三篇】教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。36+54=74-26=CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分分、综合素质得分分，总分：分；9号选手专业得分分，综合素质得分分。我们来看一看谁的表现更好一些？1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？师：你能用一道算式解决“5号选手比9号选手的总分高多少？”这个数学问题吗？4、学生尝试自己列式计算。5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。说说这道题的运算顺序。你有其他的算法吗？比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？”小数的运算的教案【第四篇】教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则；2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则，数学教案－整数小数四则混合运算。教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。教学内容：第60页例2。课前准备：课件、本子。教学过程：一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。（课件1）2、复习：－÷5＋×（－）（课件2）二、新授：例2计算÷[（+）×]（课件3）1、读题。2、讨论：1你发现了什么？（A.有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）2根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号）3、计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。÷[（+）×]=÷[×]=÷=……4、评价：让学生评价，重点突出——1运算顺序2计算中的发现---本题答案是循环小数。5、出示下列一句话：注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。（课件4）根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“”。但是，“”是取商的近似值，因此，“”前应该用什么符号？为什么？6、出示下列第二句话：切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。（课件5）因此，例2的运算应该是——÷[（+）×]=÷[×]=÷≈（课件6）（二）试练：÷（+×4）（课件7）（试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）（三）做一做：÷[14－（+）]（课件8）（做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）二、判断：（课件9）5×[÷3×（－）]25÷3－（+）=5×[×2]=25÷3－=5×=－=233=操作顺序——先计算，再小组讨论，后全班交流，小学数学教案《数学教案－整数小数四则混合运算》。其中突出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值时，必须用“≈”。即运算过程为：25÷3－（+）=25÷3－≈－（进行直接取换）=（课件10）三、游戏：（选项）1、×[（5－）÷×6]（课件11）A、=×[÷]B、=×[÷]C、=×[÷×6]2、[－（÷13+）]×（课件12）A、≈[－（+）]×B、≈[－（+）]×、C、≈[－（＋）]×操作中，要求学生：1先独立计算，2再小组讨论；3然后全班交流。每一步必须突出本教时讲的新知识。四、列式计算：（课件13）与的和除，再乘，积是多少？计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这样列式与计算的依据。五、应用题：（课件14）一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜便宜多少呢？计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进行评价。六、小结：（操作中以学生为主对本教时进行小结）通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5）七、练习：1、第61页2中下面3题2、第61页第3题数学教案－整数小数四则混合运算小数的运算的教案【第五篇】教学内容：列综合算式解答应用题第42页例６练习十一４、５、７－１０题教学要求：使学生能正确解答二、三步计算的小数一般应用题。会列综合算式，会一题多解，提高思维能力。教学重点：会列综合算式解答两步计算的小数应用题。教具准备：小黑板，幻灯。教学过程：一、复习１、只列式不计算。（１）加上的5倍，再减去，差是多少？（２）加上的和，再减去的差被5除，商是多少？（３）乘以32除的商，所得的积加上，和是多少？２、说出下列数量关系：（１）每天修的米数（）＝总米数总米数每天修的米数＝（）总米数天数＝（）（２）（）（）＝总价总价（）＝数量总价（）＝单价二、新授１、出示课题２、教学例６读题，审题，分析数量关系正确列式。要求学生先分步列式，然后再列综合算式。（指名板演）３、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？教师概括：从两种解法的两个综合算式，它们的联系是：一个数乘以两个数的和等于这个数分别乘以这两个数。这是乘法分配律的意义，第二种解法更为简便。４、做一做：Ｐ42⑵让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。如果题目没有要求用两种方法，要懂得选用最佳的解法。三、巩固练习课本Ｐ43第４、５题四、课堂作业练习十一第７～１０题⑺水稻专业组有两块早稻田。一块450平方米，平均每平方米产千克；另一块560平方米，平均每平方米产千克。这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？⑻小红的身高是米，小强比小红高米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？⑼四年级要为图