三年级数学上册教案冀教版【汇集4篇】

1/12三年级数学上册教案冀教版【汇集4篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友为大家分享的“三年级数学上册教案冀教版【汇集4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学上册教案冀教版【第一篇】这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略）读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色）把答案写在书上，交流。指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。2、在括号里填上合适的小数（题略）2/12同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。学生练习，并交流。3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？你还能发现什么信息吗？4、在□里填上合适的小数注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？说说你是怎么想的？如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？5、加减对比练习：0.5＋0.32.6－0.87.8＋1.16.2－3.90.5－0.32.6＋0.87.8－1.16.2＋3.9提醒学生看清楚加减符号，再计算。6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米两次一共用去多少米？还剩多少米？7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略）1爸爸做一套衣服用布多少米？2你还能提出什么问题？注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如3/12说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。9、0.□gt；0.□□。4lt；3.□先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以；但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小......比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。教学“你知道吗？”：重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0。（）=”了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演变过程。知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。4/12问：学习了这一段，你有什么想法？（可能再过若干年，小数又会变成新的模样，这些变化是使得小数看上去更加简便易懂.......）课后小记：书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。三年级数学上册教案冀教版【第二篇】教学目标使学生结合实际认识长度单位千米，熟记1千米=1000米。教学步骤教学前可利用课外活动、队活动等时间进行一些观察度量等实践活动，使学生获得一些感性知识。a参观车丫和码头，看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。b观察公路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观看100米------500米------1000米（就是1千米），体会一下1千米的实际长度。c测量操场四周的长度（或跑道的长度），算一算要绕几圈（或直几个来回）才是1000米。这样使学生对“千米”的长短有初步的了解。5/121、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。3、填括号（说一说推理过程）：2米=（）分米50分米=（）米6厘米=（）毫米30厘米=（）分米7分米=（）厘米80毫米=（）厘米1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。1知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？2出示运动场遗产示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。3推出“千米”概念，揭示进率。a1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000米。b引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？6/12c熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？1、根据实际情况正确选用单位。教室长3（），小明身高130（）；高速公路长50（）；铅笔尖长4（）。2、把下面各数按从小到大排列起来。2厘米2分米2千米2米粉2毫米3、带领学生观察：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问学生：几个这样的长度是1千米？4、要求学生课后以小组为单位做第71页“做一做”，中的两道实践题。三年级数学上册教案冀教版【第三篇】引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。三位数乘一位数的笔算方法。计算过程中连续进位的问题。一、复习小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米？学生列式计算（列竖式）说说计算过程。二、新授7/12小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。（出示主题图）小华家离体育场有多少米？学生列式你会计算吗？动笔算一算指明说一说计算过程师：积的百位上应该写几？为什么？指2—3名学生说一说计算过程。试一试大生家离体育场有多少米？学生独立完成指名板演，组织交流三、练一练1、用竖式计算131x7612x83x4934x541学生独立完成集体交流2、算一算，看看积各是几位数⑴261x38x123⑵621x38x312你发现了什么？8/123、教科书p73页的第5题学生独立完成集体交流4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？告诉了我们什么信息？提了什么问题/怎样求呢？学生说出方法并说出计算过程？四、课堂总结：今天我们学习了什么？你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗？三年级数学上册教案冀教版【第四篇】1使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重点、难点重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化9/12（出示主题图）师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？请同学们说一说：1用什么方法计算？怎么列式？212x3表示什么意思？3这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？教师提问：这道题该怎样算呢？让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各10/12种算法，教师将其板演在黑板上。教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。估计学生的算法可能有如下几类：1.摆学具求得数。引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。2.画图求出得数。例如画出如下的图：3.连加法。12＋12＋12＝364.数的分解组成。10x3＝302x3＝630＋6＝365.拆数法。（转化成表内乘法）8x3＝24或7x3＝21或6x3＝184x3＝125x3＝1518＋18＝3624＋12＝3621＋15＝36评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。1.摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以11/12后就应尽量使用计算的方法来算。2.根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。3.把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。4.把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25x6＝9x6＋8x6＋5x6＋3x6等。从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？12/12