人教版级下册数学教案4篇

1/10人教版级下册数学教案4篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。人教版级下册数学教案【第一篇】小数加减法：1：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。1、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。一、创设问题情境1、cctv业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？2/10二、自主探究，构建数学模型2、怎么样才能看出谁的表现更出色一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？3、讨论：为什么要把小数点对齐？4、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手？5、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢？看一看，和什么有关系？6、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏1、第13页第6题。2、第13页数学游戏。四、总结。人教版级下册数学教案【第二篇】1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。2、能正确搭出要求的图形。辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。观察、发现法。动手法，小组合作法。3/10小黑板。1课时。一、复习旧知识1、在桌面上摆学具（文具盒和杯子）。分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。二、情景导入，呈现目标1、产生质疑，引入新课。三、探究新知（一）交流自学情况根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆，并从不同的`方向看一看，小组交流你们的看法。（二）小组展示成果四、点拨升华从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的图叫做左视图。五、课堂总结这节课有什么收获或有什么不明白的地方？独立思索小组交流总结方法教师点拨。六、当堂训练1、完成课本56页第2图。独立做，最后小组内订正。七、知识拓展4/102、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？先独立做。最后全班交流。八、作业布置：完成相关配套练习板书设计：略人教版级下册数学教案【第三篇】混合练习教材第57页练习十二9-13题。通过混合练习，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系。一、口算做第9题。这是接近整百数的口算，口算时着重让学生思考多加了的要减去，多减了的要加上。二、求未知数1、做第10题。学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。2、做第11题。这道题既可以直接根据加、减法各部分间的关系解答，也可以把要求的数用未知数x表示，列出含有未知数x的等式来解答。5/10三、简便算法做第12题。在计算前，注意提醒学生怎样简便就怎样算。四、解答应用题做第13题指名读题，并说出题目说的是一件什么事，告诉了哪几个条件，问题是什么。要求学生用两种方法解答。订正时，提问：这两种方法的结果怎样？[相等。]哪种方法简便？[用265-（35＋100＋85）比较简便。]在计算（35＋100＋85）时应用了什么知识？[应用了加法交换律和加法结合律。]这道题与例1有什么区别？[例1是从一个数中连续减去两个数等于从这个数中减去这两个减数的和；这道题是从一个数中连续减去三个数等于从这个数中减去这三个减数的和。]人教版级下册数学教案【第四篇】教学目标：（一）能正确地比较亿以内数的大小。（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。（三）培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。教学重点：亿以内的数位顺序。6/10教学难点：大数的改写方法教学过程：一、复习准备在下面○里填上、999○1010;601○564;687○678提问1、第一组两个数你是怎样比较的？（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）2、第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。）二、学习新课教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）1、出示例题。提问①五个数各是几位数？②六位数位是什么位？七位数位是什么位？960万和166万，谁大谁小？96000001660000。（板书）①这两个数各是几位数？7/10②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，由此来看，位数相同，从高位开始比较。③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？（如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。）出示第二组数：1220000，450000。提问：谁大谁小？启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。提问①比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？②如果位数相同怎么比？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的数字不能是0），有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。8/10练一练1比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？70080○70101;98965○1000002按照从小到大的顺序排列下面各数。404004004004400050004指导学生做第(2)题时，先比较位数的多少，再把位数相同的几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：404002、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。出示50000，让学生读数。教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0?把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。(1)250000(2)3200000(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。（三）巩固反馈9/101、总结性提问1今天我们学习了哪些内容？2怎样比较两个整数的大小？3怎样把整万的数改写成以万作单位的数？2、发展性练习。指导学生做10页2、3题。第3题指导性提问（哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的？）3、课后练习课堂教学设计说明本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新方法。本节课分三个层次，分两段提出课题。第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小，引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比较两个整数大小的方法。第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理能力。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。10/10板书设计：比较数的大小和数的改写比较方法：位数相同，从高位开始比起。位数多的数比较大9600000=960万10000000000=100亿