人的高贵在于灵魂教案设计_人的高贵在于灵魂教学反思【5篇】

1/18人的高贵在于灵魂教案设计_人的高贵在于灵魂教学反思【5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是网友分享的“人的高贵在于灵魂教案设计_人的高贵在于灵魂教学反思【5篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。人的高贵在于灵魂教案设计人的高贵在于灵魂教学反思【第一篇】１、人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。２、举例论证的方法。１、抓住三个具体事例进行分析２、找出文章的过渡句，培养学生写作注意过渡自然。１课时第一课时一、教学内容：１、朗读课文，解决生字词２、找出文章中心论点，并结合具体事例分析。３、严谨的结构。二、教学过程：导入：问：同学们，你们最羡慕什么？2/18分别回答，教师总结：随着物质生活的提高，越来越多的人沉迷于对物质利益的追求，忽略了精神追求，使我们越来越不能满足身边的物质生活条件，不能得到幸福。那么这一节课我们就来学习关于精神追求的文章１、默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。２、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）３、划生字词：芦苇wei卑鄙bi显赫he（赦）携带xie缅怀mian萎缩wei赫赫－显著盛大。缅怀－回忆追想已往的事。４、快速阅读全文，找本文的中心论点（中心句）（标题就是论点型标题）５、作者主要运用了什么论证方法？例证法一共举了几个例子，分别从哪些方面论证？生命将被剥夺时古代贤哲外国紧要时刻显赫人物将要提供帮助时近代艺术家外国旅行中3/18现代普通人中国旅行中由外国到中国，由古代到现代，由贤哲到普通人，由紧要时刻到平常，分别从不同角度，各个方面，选取典型事例进行论证人的高贵在于灵魂，有说服力。６、在四个例子中，四个主人公分别分别把什么看得最重要？这说明他们共同追求什么？阿基米得－画在地上的圆第欧根尼－阳光王尔德－才华（对文学艺术的追求）少女－书７结合中心论点和事例，讨论人的高贵在于灵魂，灵魂究竟指的是什么？明确：灵魂是指对精神的追求。一个人失去对精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。（可先让找原文）８寻找本文的过渡句，学会过渡四、拓展提高：１、课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。２、幸福是一种能力4/18有人常常抱怨条件不好，运气不好，幸福离自己很远。幸福其实是一种能力，首先要问自己，自己有没有感受幸福的能力。幸福也好，苦难也好，是要用灵魂和心灵去感受的。很多时候，人的灵魂会不在现场，比如旅游，有人觉得很美，会激动，会感动，而有人得到的只是一种符号，告诉自己我旅游了，我到了这个地方了。爱情也好，亲情也好，需要我们灵魂在场。能随时随地用心灵去品尝生活的味道，才有幸福可谈。但对于整个人生而言，幸福并不是一个完整的评价，人生最重要的是充实，不管你感到的是痛苦还是幸福，人生应该是有内容的、充实的人生。推荐周国平《守望的距离》人的高贵在于灵魂生命将被剥夺时古代贤哲外国紧要时刻显赫人物将要提供帮助时近代艺术家外国旅行中现代普通人中国旅行中人的高贵在于灵魂教案设计人的高贵在于灵魂教学反思【第二篇】1、把握文章严谨的结构。5/182、明确文章中心论点，理解本文的说理方法。把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。课件、小黑板、卡片等。教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。安排一课时。一、导入新课1、教师导入。让学生讲述“为真理而战”的名人的故事引入。2、简介作者。学生读课文小注①作者：周国平，当代学者，散文家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）1、本文的论点是什么？是怎样提出的？2、按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。3、“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？为什么？4、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习6/181、先以小组为单位，相互解答疑难问题。2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。四、反馈交流1、本文的论点是什么？是怎样提出的？明确：（人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。）2、按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。明确：（第一部分（第l段）：提出论点——人的高贵在于有灵魂。第二部分（第2—5段）：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第6段）：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。）3、“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？为什么？明确：（不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。）4、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？7/18明确：（只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。）5、研读赏析第一段。1学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件或小黑板2。）①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处？”你是怎样理解这两位思想家的名言的？试加以阐述。②你认为人的高贵体现在哪里？你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗？③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。2小组代表交流发言。明确：①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”）8/18五、梳理巩固学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。板书设计人的高贵在于灵魂周国平提出论点（第1段）——举例论证（第2—5段）——表达期望（第6段）提出问题——析问题——解决问题人的高贵在于灵魂教案设计人的高贵在于灵魂教学反思【第三篇】1、能深刻理解文章的中心论点——人的高贵在于灵魂，努力追求纯正的精神追求。2、能把握文章的结构，理清文章的论证思路。3、通过对语句的赏析，品味议论文准确简明的语言。1、能深刻理解文章的中心论点——人的高贵在于灵魂，9/18努力追求纯正的精神追求。2、能把握文章的结构，理清文章的论证思路。一、介绍周国平导入，推荐周国平的经典散文。今天我们要来学习他的1谈人的精神追求的哲理性的议论文，看看是否能从中获得一些启发。二、整体感知1、自由朗读课文，思考：本文的中心论点是什么？它是如何提出来的？（学生朗读、思考、交流）教师评点小结：文章的中心论点就是——人的高贵在于有灵魂。文章由引述帕斯卡的名言入题，然后对帕的话进行阐释。“可是”一转，指出正“因为人有一颗有思想的灵魂”，所以“人依然比宇宙间任何东西高贵得多”，说明“灵魂”正是人的高贵所在。然后以退为进，“当然不能也不该否认肉身生活的必要”，以“但是”一词，突出自己的观点——人的高贵在于灵魂，接着，还对自己的观点稍作补充，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至卑鄙。2、让我们一起读课文第一小节，再次明确作者所要论述的观点。3、请同学们按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路划分文章的结构层次，和同桌一起完成以下表格。段落内容10/18提出问题1分析问题解决问题7（学生思考、讨论、交流）（教师引导学生关注各段落间的过渡句，体会过渡句的简明扼要、承上启下之特点，感受本文严谨的论述结构。）教师小结:本文结构严谨、思路清晰。先提出论点，稍加阐释，然后列举三个古今贤哲典型的事例来论正观点，紧接着又以一个少女和许多青年画家为例，赞颂有着纯正追求的青春岁月。最后得出结论，表达期望——祝愿人们保持纯正的追求。请用圈点勾画批注的方法细读课文，体会文章的语言特点。教师小结：本文语言准确简明，表达概括有力，对事例的叙述既生动，又概括；对道理的分析，严谨周密。1、“人的高贵在于灵魂”，根据上下文内容揣摩“灵魂”一词的含义。2、你认为人的高贵体现在哪里？人具有哪些特点才能称得上高贵？结合你身边的事例加以说明。请你从自己生活的记忆里，选取一件能“闪放出一种很动人的光彩”的事，写1300字左右的文章。人的高贵在于灵魂教案设计人的高贵在于灵魂教学反思【第四篇】1、.学习文章严谨的结构。11/182、理解文章有力的说理方法。3、在生活中保持纯正的精神追求。一、课堂导入同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们来学习他的1哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。谁能介绍一下你所查阅的作者的有关资料？（生介绍）二、整体把握人究竟缘何高贵？自由朗读课文，整体感知，并思考以下两个问题：1把揭示作者主要观点的句子画出来。2试理出本文的写作思路。1、谁已经找出了本文的论点？明确：“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。”实际上，本文的题目——人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。2、理出本文的写作思路。明确：（板书）提出论点(第1段)——举例论证(第2—512/18段)——表达期望(第6段)三、深入研究1、为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课文，自己独立地概括出来。事例：①面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。②置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。”④置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。2、这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例？明确：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。如：事例1后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”事例2后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉13/18身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。3、作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。明确：举一个或两个事例说服力不够。那么，是不是多多益善呢？明确：这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。阿基米德：面对生命威胁，思想不止（科学家）——西方贤哲第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（哲学家）——西方贤哲王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（文学家）——西方贤哲少女：无视喧闹浮躁，保持精神