部编版三年级语文荷花教案_三年级语文教案（4篇）

1/19部编版三年级语文荷花教案_三年级语文教案（4篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。部编版三年级语文荷花教案【第一篇】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。（一）复习导入。上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！（二）学习第二、三自然段。1、自由轻声朗读第2、3自然段。2、用最简单的词概括你所看到的。板书：叶花。3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、2/19荷叶是什么样的？1出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。2具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）。b、这是一个什么句？把什么比作什么？c、谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。（评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）。3出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a、在这句话中，你觉得哪个字用得？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻…）。b、如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快？为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。）。c、一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来。d、过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？4具体说说你看到的荷花是什么样的？a、荷花开了不少了，荷花是白色的。b、千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？3/19c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）。板书：有的——有的——有的——。“有的才展开两三片花瓣儿”——初放。“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛??“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放。指导朗读，这些荷花你喜欢吗？指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？d、荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。（板书：活的画）让我们一起再读一读二、三自然段。（三）学习第四、五自然段。2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。（配乐朗诵第四自然段）边听边想。3、你刚才看到了什么？雪白：表象了荷花颜色的美丽。翩翩起舞：表现了荷花的动态美。4/19静静地站在那：表现了荷花的静态美。多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了？干什么？4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。5、引读第五自然段。（四）总结全文、1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。2、你喜欢这些荷花吗？打算用怎样的语言来赞美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人！你的魅力令我终身难忘！）。3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。4、读读《补充习题》第六题的诗句。（五）布置作业。1、完成《补充习题》第4、5题。部编版三年级语文荷花教案【第二篇】知识目标：5/191、学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2、理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画———”等句的意思。1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。（一）复习提问，导入新课：（二）新课：1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。3、学习。6/19二、三自然段：自由读。二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）。师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论：1这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？2“一幅活的画”是什么意思？3文中的画家指的是谁？4、学习。四、五自然段。1看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）。师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。2指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。3想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）。（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，7/19让人读后产生一种美感。（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。（五）作业：1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。荷花。两三片。全花骨朵。穿站舞停站冒。这是1写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。8/19部编版三年级语文荷花教案【第三篇】20__春季正式使用的部编人教版三年级下册语文教材共有课文28，其中精读课文21，略读课文7。每组教材包括教案、导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤、主动识字、认9/19真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。2、要继续重视学生识字写字能力的提高。识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。3、要十分重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状10/19物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段(包括电教媒体)的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主;同时，教辅手段(特别是电教媒体)的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。11/19在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。5、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。三、教学目标1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识250个字，会写250个字。累计认识1800个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。