小学课文珍珠鸟教案_《珍珠鸟》教学过程【汇编4篇】

1/26小学课文珍珠鸟教案_《珍珠鸟》教学过程【汇编4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下我给大家分享的“小学课文珍珠鸟教案_《珍珠鸟》教学过程【汇编4篇】”，希望对大家能够有所帮助。小学课文珍珠鸟教案《珍珠鸟》教学过程【第一篇】常熟市实验学校任淑梅第一教时：同学们，你家养鸟吗？：养。：养的什么鸟呀？：鹦鹉：黄鹂鸟……：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习1关于鸟的文章。2/26(学生齐读课题：珍珠鸟)课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？：他们的关系非常密切。：从哪儿看出来的呢？：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？：课文的第四、第五、第六节。：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？：不一样。：有什么不一样？：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了)(好朋友。：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。(出示：起先……小桌上)：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。：请同学读这段话，想想你体会到了什么？：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。3/26：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。：先是、然后、再、后来。：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？：（有感情地朗读）：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段(师引读：起先……随后……)：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。：文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。：为什么父母要“再三呼唤”它才回去？：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。：你能通过朗读表达出这种意思来吗？4/26：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？：（朗读）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”。：我觉得“不一会儿，……大概在做梦呢？”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。(出示句子)比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了(指名读。)：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。：“居然”。：谁来把这句话读一读。：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。：原来，人和动物也可以和睦相处。：是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思？：“不由自主”。：不由自主地发出了什么呼唤？(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)5/26：这句话是什么意思？：信赖，能创造出美好的境界。：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？：课后，同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因6/26此，学生的掌握程度是较高的。小学课文珍珠鸟教案《珍珠鸟》教学过程【第二篇】小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三李国胜师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。这文章的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这文章，她说：这是1叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练，细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短的小说和散文……但都不像这小学语文课文《珍珠鸟》这样光彩照人。这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这文章是怎样的光彩照人。师：请同学们首先自己读这文章，读完文章后要完成这样一个填空：的珍珠鸟有一个要求：填空要有根据。你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？（生自读课文）师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。生1：我认为是“活泼的珍珠鸟”，我是从文章第8自然段读出的。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋7/26里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”师：的确是“活泼的珍珠鸟”，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点……友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载生：淘气。生：调皮。师：同学们说得真好。活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！生2：我认为是“不怕人的珍珠鸟”，我是从文章倒数第二自然段读出的。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”师：你怎么就看出它“不怕人”了？生2：文章开头说“这是一种怕人的鸟”，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了……生：温暖的巢。8/26生：舒服的窝。生：舒服的摇篮。师：谁还要发表意见？生3：我认为是“可爱的珍珠鸟”，我是从文章第7自然段读出的。“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？生3：嗯，没想好。师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。生：我想喊它“小肥”。（学生笑）师：很可爱的名字，抓住了它“好肥”的特点。不过珍珠鸟的“肥”可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得……生：可爱。生4：我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。我是从第8和第13自然段看出来的。第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”第13自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”9/26师：我有不同意见，如果第8自然段所写的吧，还可见它有点听话，第13自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它“听话”呢？生4：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。（生笑）师：要不，我们俩把这两段演一演？生4：那……怎么演？师：我来演大鸟，你来演小鸟，如何？生4：好吧。师：我们先演第8自然段。看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。（对着生4喊）“小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！”生4：真的吗？我马上回去！（作飞回模样）师：看来，小珍珠鸟并不是听话，它是“害怕”呀。因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。10/26师：我们再来演第13自然段。这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。师（对生4）：小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！生4：不会的。主人很好，他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩！师：小肥，快回来！天已经黑了，快回家来！生4：不嘛，我还要再玩一会儿。师：小肥，快回来！再不回来，爸爸妈妈可要生气了。生4：那好吧。（极不情愿地作飞回状）师：看来小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。生5：我认为它是一只“友好的珍珠鸟”，我是从第12自然段看出来的。“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。”生6：我认为它是一只“撒娇的珍珠鸟”，我是从第11自然段看出的。“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。师：说得真好！的确是读出了自己独特的感受。11/26友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载师：这课文，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？请大家快速默读课文，同样要做到“说话有根据”。（学生快速默读课文）生1：作者是一个“不伤害鸟”的人。因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还“很少扒开叶蔓瞧它们”。师：作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很……生1：尊重和关爱。师：说的真好。师：珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”，你最想对你的主人说些什么呢？生：主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。生：主人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛来看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带来欢乐。生：主人，不要把我放在显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们来惊扰我的生活。生：主人，你可要天天给我喂食物、加水，别把我饿着了。（生笑）师：一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟，所以把鸟笼挂在一12/26个空荡荡的屋子里，一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。可作者不同，他知道珍珠鸟最需要的是什么，他不仅不会伤害珍珠鸟，他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。生2：作者是一个爱鸟的人。因为“我”看见它蹦到“我”的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。“我只是微微一笑，依旧写东西。”如果作者不爱鸟，就不会这样做。师：对呀，如果是一位不爱鸟的人，一定会把它轰走，还喝我的茶，多脏呀！（生笑）师：还有，还把我屋子里的灯绳撞得来回摇动，还啄我最喜爱的书，如果我不喜欢鸟，我会由它这样“胡作非为”吗？生笑：不会。师：看来，因为爱鸟，作者给鸟更多的……生：宽容。生3：作者是一个懂得享受鸟的情意的人。书