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1/12小绿狼教案【实用4篇】作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是网友为大家分享的“小绿狼教案【实用4篇】”,希望大家可以喜欢。小绿狼教案【第一篇】1、让幼儿了解故事的内容,知道各角色的性格特点初步能讲述各角色的对话。2、教育幼儿爱同伴。狼、兔子、狗、猫、公鸡的服饰和头饰及木偶、录音机磁带1、谈话引题2、组织讨论:1狼是什么样的动物?小朋友喜欢它吗?为什么?2兔子、狗、猫、公鸡小朋友喜欢它们吗?为什么?3、请幼儿讲讲讨论的结果4、师:狼和兔子发生了什么事?小朋友想知道吗?请听老师一个故事。5、师有表情讲故事并用木偶表演。6、幼儿听录音故事师用木偶表演。7、幼儿说说:2/121故事里有谁?2大灰狼的房子为什么化了?3兔子让狼睡到房子,可大会狼怎样对兔子的?4谁帮兔子?怎样帮?8、幼儿听录音讲故事。9、师和能力强的幼儿表演故事,请幼儿说说同伴遇到困难应怎样做?小绿狼教案【第二篇】1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字,正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容,初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法一、导入:1、同学们,你们喜欢鹿吗?板书鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(鹿就是我们心中美丽的使者);你们听过有关狼的故事吗?板书狼。狼给你们留下了什么印象?是啊!提起狼,我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心3/12中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学1与狼有关的课文,板书*和*的故事,齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样,同学们想知道是怎么回事吗?二、新授:同学们按预习提示的要求读课文,了解一下课文主要些了什么内容?1、谁能用自己的话,说说课文主要些了一件什么事?罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致森林被毁,鹿群大量死亡,同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是将这个故事的?2、让我们把心放到文章中,把1——6自然段再来读一读,边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味?3、谁来读读令你感到痛快的地方?4、哪些段落让你心里感到不是滋味?谁来读一读?心里是什么滋味?原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章,可如今却面目全非,怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读?5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景,是幅怎样的画面,你能用自己的话说一说吗?看到那面目全非的森林了吗?看到那一只只苟延残喘的鹿了吗?4/12让我们亲眼目睹一下吧!看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白为什么杀死了狼,反倒造成了鹿死林毁的悲剧,同学们,你能告诉他们吗?来默读课文想一想。出示:鹿(吃)狼破坏保护森林生物之间是相互制约,相互联系的,少掉任何一链,就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福说些什么?这个故事告诉我们一个道理,你能从文中找出相关的段落读一读吗?7、生物界还有许多这样相互制约的例子,你们还知道哪些类似的事情?8、老师也给大家带来一个小故事,想听吗?(《塞翁失马》)告诉大家这个故事讲了一个什么道理?三、课外延伸同学们,为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,请你们结合自己的理解,写一句警示人们的话。[学校评语]1、本课教学目标内容全面,有“过程与方法”的,有“知5/12识与能力”的,有“情感态度价值观”的。目标确立得准,教学就有的.放矢。2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源,课内课外结合,书面文字和多媒体结合,多角度演绎阐释主题,努力扩大学生阅读的量,提升阅读的质。如开课导入时,教师询问学生听过有关狼的故事吗?并谈谈对狼的印象。再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现,师生互相介绍生物界相互制约的例子,教师适时补充《塞翁失马》及当前环境保护现状等。最后,希望你能搜集窦桂梅老师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料,学习她的主题教学,相信会对你有所帮助。[反思]两天前,我接到了“教坛新星”的选拨通知,授课的内容是人教版第九册第二十三课——《鹿和狼的故事》。为了准备这节课,我作了大量的案头工作,上网浏览,翻阅资料,精心设计每一个环节,力求让这节课能触动学生们的心灵,达到完美。两天后,我成竹在胸,怀着百倍的信心走进课堂(试讲)。当我把一个个精心设计的问题抛给学生,得到他们热烈的回应时,我心中暗自高兴:看来我课前的功夫没有白费。同时我的信心更加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志,接着问道:“造成鹿死林毁的真正原因是什6/12么?”这可是这节课的一个关键问题,我本以为教室里会小手如林,学生会畅所欲言。可事与愿违,原本沸腾的教室一下子凝固到了冰点,时间就在此定格。孩子们一脸茫然,不知所措。我不禁一怔:为什么我斟酌了半天才确定下来的问题,竟会受到学生如此的冷遇!我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答,可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味,我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束,我只好一个人自编、自导、自演,牵着学生向前走。一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。为什么自认为画龙点睛的问题学生反应却如此冷漠呢?我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问,问题出在我身上。备课时,我只站在教师的立场上想问题,为教而设计,为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”,没有引起学生的共鸣,没有激起他们的兴趣。孔夫子说曾说过:“不愤不启,不悱不发。”那么什么样的问题,什么样的思路才适应学生呢?我拾起课标,反复推敲,琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识”,这是《鹿和狼的故事》教学中的一个重难点。我痛定思痛,怎样使课程资源变“窄”为“宽”,变“死”为“活”?我私下里找来学生和我一起备课,了解他们喜欢怎样的提问方法,推翻了前面所有的设计,寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了今天的“读完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又让我们7/12心里感到不是滋味?”这个问题的出炉。再上这节课的时候,它就如一枚卵石击起千层浪,学生的学习热情饱满,跃跃欲试,充分发表自己的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花,整节课精彩纷呈,我倍感欣慰。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂,也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念,注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性。教育有法,但无定法,贵在得法。只要我们不断的摸索,就一定会有所成就,语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。小绿狼教案【第三篇】把握课文中狼的形象;学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。把握课文中狼的形象。讲读课。1课时。(一)准确、流畅地朗读全文。(二)设问:课文中狼的形象是怎样表现出来的?提示:在《狼》一文中,蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写,着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程当中,狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于,凡写狼的动作神情之处,无不表现狼的本性。8/12如:“缀行甚远”----狼贪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”----狼懂得配合作战,又会虚张声势;“狼不敢前,眈眈相向”----狼胆怯,并在伺机而动;“一狼径去,其一犬坐于前”----狼在变换手法,制造危机;“目似瞑,意暇甚”----伪装轻松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,准备前后夹攻。几个回合下来,狼的本性被揭示得淋漓尽致。(三)提问:纵观全文,文章是如何详写屠户的动作神情的?提示:写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态,生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动,表明他在险恶的处境中,还能保持清醒的头脑,急中生智,想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作,突出表现了他与恶狼搏斗时的情景,既写出了他战胜恶狼时的勇敢,也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样,屠户由害怕到想方设法,到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。(四)自读课文,领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。小绿狼教案【第四篇】9/121、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考,善于识破他们的花言巧语,不受其欺骗。2、继续学习结合上下文读懂句子,理解课文。3、有感情朗读课文。分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性;理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。录象、教学软件、幻灯片上节课,我们初读了课文,学习了第一、二自然段,今天我们继续学习课文。(齐读课题)谁来说说,上节课你读懂了什么?这究竟是一条怎样的狼?老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢?(边说边板书:狼老山羊)这节课我们要边读边想,边读边体会,在朗读中来进一步理解课文。(翻开课文)1、狼三次装狗,都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢?找出有关词语。板书:又老实又可怜半闭眼睛着急连忙2、谁来读读狼三次装狗的话?请三个同学试试。同学们仔细听,然后评议,谁读得好,好在哪里?3、师随机出示学生读的句子。(幻灯出示)1狼装出一副又老实又可怜的模样,说:“我,你不认识了吗?……..”10/12a、理解“我,你不认识了吗?”这个反问句,意思是说他和老山羊很熟,很亲热。b、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。(找近义词)c、比较句子:可怜我这善良的狗吧。可怜可怜我这善良的狗吧。(了解叠词的妙用)d、指导朗读。e、引入:狼第一次装狗,有没有骗到老山羊?从哪句话可以看出来?(指名读老山羊的话)(指导读出奇怪、疑问的语气)老山羊的语气充满怀疑。(板书:怀疑)这时,狼又说了什么呢?(出示句子)2狼连忙半闭着眼睛说:“我是狼狗,所以有点像狼。我的性情很温和,……..”a、你是用什么语气去读?为什么?(引导得出甜蜜的、讨好的语气)b、指导朗读。c、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗?你从哪个词语看出来?理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了(板书:发觉)狼的花言巧语没说完,就被老山羊打断了,这时,狼又怎样说?(出示句子)3狼着急了,赶忙说:“请您相信,我的的确确是狗。不信,你看我还会摇尾巴”a、理解“的的确确”——确实,一点也不假。11/12b、指导朗读:狼着急的语气。4、狼摇起尾巴来了,让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。(出示软件)(动画)a、问:狼的尾巴摇得怎样?从哪儿看出来?(扑扑扑、尘土扫起来)老山羊看了这条硬尾巴,心里完全明白了,(板书:明白)他明白了什么?(四人讨论)b、指名读老山羊的话,(幻灯出示):比较句子:你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。(“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗,它的凶恶本性是不会改变的,老山羊的语气非常肯定,果断)指导朗读。5、小结:老山羊已经完全识破了狼的真面目,这只狡猾的狼首先编造谎言,欺骗老山羊;接着又花言巧语讨好他,甚至想学狼来摇尾巴,可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了,眼前的就是一条凶恶的狼!此时,狼的真正面目终于露出来了,请看这段话:(幻灯出示)狼终于露出了凶相,咧开嘴,龇着牙,对老山羊恶狠狠地叫嚷:“你这该死的老人!不快点过来,我就吃掉你!a、指名表演读,比赛读,指导学生带着表情去读6、狼的凶相有没有吓倒老山羊?他是怎样做的?(指名读老山羊的话,读出厌恶、轻蔑的语气)理解“轻蔑”7、引导:学到这儿,我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识,那12/12么,你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢?请大家自由读读课文,从文中找出有关句子证明你的观点。8、自由读文,找句子。指导说话:学完课文后,我懂得了———学了这课文,我明白了——课文结尾是老山羊轻蔑地走开了,他走去哪儿呢?狼的最后结局又是怎样呢?下节
本文标题:小绿狼教案【实用4篇】
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