关于《老王》教案4篇

关于《老王》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是网友帮大家分享的“关于《老王》教案4篇”，仅供参考，希望能够帮助到大家。《老王》教案1教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。②理清思路，把握老王的性格特点。③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。B．搜集作家杨绛的有关资料。C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微①为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？①照顾老王的生意，坐他的车②老王再客气，也付给他应得的报酬。善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。生前照顾关心社会主义人道主义老王死前同情悲酸公民道德建设死后愧怍（扶危济困）结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。三、合作探究深入理解（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？知恩图报，心地善良2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。3．对课文结尾一句话，应怎样理解？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋情节。提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感激。3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。小结：语言特色看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。课文语言①朴素本色的绚烂华丽朴素②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄③诙谐幽默的灵动之气。幽默四、拓展延伸，反思整合1．比较阅读拓展延伸威克家《老哥哥》旧中国农民苦难与不幸勤劳与坚忍文革时期苦社会善根源2．目标整合（略见板书）3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。查工具书和有关资料小组讨论交流学生从课文中找出教师引导归纳引导学生联系现实，实施情感教育合作探究揣摩重点语段，引导学生探究以点带面以读促写由表及里把握规律迁移能力板书设计老王杨绛以读导写1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践老哥哥苦——苦难不幸受罪犯善勤劳坚忍“穷人”2．抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍（交往线索，一脉相承）3．抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。朴素、含蓄、幽默职业身世、三轮单干户孤苦伶仃基本情况生理缺陷：一只眼（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道老王带来水，车费减半老心地善良杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报（时间）改成平板三轮，维持生活交离世前还送油、蛋往[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。《老王》教案2教学目标1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学过程一、导入在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。二、设问导读(一)画说老王：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……)(二)走近老王：1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳。)杨絳——钱钟书——《围城》。2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。三、点拨导思(一)评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?(生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……)小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦(二)品味老王：全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断?(生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。)我们一起来欣赏这一片断。1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。2、小组交流体会。(1)课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。(2)“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。(3)“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。(4)“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。3、质疑，合作探究。当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?(老王怕让我捎，给我添麻烦)“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?(因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。)4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)b老王再客气，也付给他应得的报酬c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱d关心老王生活，询问他的生计e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的.善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。(三)、怀念老王：1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(找出文中关键的一句话，齐读)作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。杨绛在那个年代真的很幸运吗?杨绛的情况介绍：“大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。”文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪