幼儿园语言领域说课稿及教案_幼儿园语言领域说课稿（精选4篇）

1/13幼儿园语言领域说课稿及教案_幼儿园语言领域说课稿（精选4篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并分享的“幼儿园语言领域说课稿及教案_幼儿园语言领域说课稿（精选4篇）”，我们一起来了解一下吧。幼儿园语言领域说课稿及教案【第一篇】1、理解故事内容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣变为多种有用的物品的意境和想象。2、增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。用纸剪成粉红色瓣若干（与幼儿人数相等）、小白兔木偶、录音机、磁带、背景图1张、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁）。见配套挂图。1、出示小白兔木偶，引出故事题目。教师有表情地朗诵故事。2、出示背景图，演示磁性教具，帮助幼儿理解和熟悉故事内容。1小白兔住在哪儿，那是个怎么样的地方？2小白兔在水塘边发现了什么？它把那些粉红色花瓣寄给了谁？2/133小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他们将花瓣做什么用了呢？4后来朋友们到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对朋友们说了些什么？3、听录音故事，感受故事的优美意境并自由地跟着录音学讲对话。4、讨论：1你喜欢小白兔吗？为什么？2假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？首先我的目标定位有问题，对于大班的孩子，太长幅的故事让他们复述是有一定的难度。如果只是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来认真的去听故事，所以这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。其次我本次教学活动的重点是体验分享的快乐，但是在实际的教学活动中可能达到的效果不是很明显，因为我只是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经历的话是没有很好的效果的。因此如果添加一个小游戏之类的达到的效果会更好。在这方面我考虑的并不是很周到，对于幼儿来说要让他们实际的去做才能真正的感受到“分享的快乐”这种比较抽象的概念。还有当我在互动中讲完故事时，其实可以播放故事录音，让幼儿带着刚才感受完整地、用心地欣赏整个故事。对于一位新老师在环节的设计方面把握的还不是很好，还需要有3/13经验的老师指导，然后通过积累慢慢的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多。幼儿园语言领域说课稿及教案【第二篇】大班语言活动：小熊过桥活动目标2.幼儿充分发挥想象力、语言表达能力并用语言、表情或动作表现故事内容3.幼儿通过观察图片、欣赏动画、理解故事内容的基础上看图讲述故事活动准备自制小竹桥、《小熊过桥》课件、图谱、录音机活动重点幼儿通过观察图片、欣赏动画、理解故事内容的基础上有感情地讲述故事幼儿走过“小竹桥”师：小朋友过桥后心情如何?启发幼儿运用各种形容词表达当时的心情1.出示故事图片发散幼儿思维培养幼儿观察力师：这些图片讲了一件什么事情?幼儿讲述师：小熊过桥时乌鸦、河水、小鱼会和小熊说些什么?幼儿讲述师：请大家想想刚才自己过桥前后的心情变化再来完整地4/13讲述故事吧幼儿较完整地讲述故事2.欣赏无声动画片发散幼儿思维培养幼儿的想象力出示图谱并引导幼儿能有感情地讲述故事3.欣赏有声动画片完整欣赏故事《小熊过桥》帮助幼儿理解故事的内容活动延伸：1.学习歌曲“小熊过桥”2.在区角活动中投放头饰让幼儿分角色表演故事附原文：小熊过桥有一只小熊对妈妈说:“妈妈我好些日子没看见姥姥了我想去看看姥姥”妈妈说:“好啊你去的时候把咱们那束鲜花给姥姥带去把那一包点心也给姥姥带去”小熊抱起点心盒子拿起那束鲜花说:“妈妈我走了”妈妈说“妈早去早回来替我问姥姥好”小熊说:“哎妈妈再见”说着就走了小熊正害怕天上飞过来一只乌鸦这乌鸦不但不帮助小熊还吓唬他乌鸦高声喊道:“呱——呱——呱——坏啦坏啦你们瞧啊小熊要掉下河啦小熊要掉下河啦”小熊本来就害怕被乌鸦这一吓唬就更不敢动了他低头一看河水河水也在笑话他:“哗哗哗哗小熊小熊你这么不勇敢小竹桥都不敢过这么胆小太没出息啦太没出息啦”5/13熊妈妈听不见可是水里的小鱼儿听见了他们“扑噜扑噜”从水里钻出头来对小熊说:“小熊小熊你别害怕把眼睛往前瞧别往水下看你挺起胸直起腰迈开步一二一二就过去啦”小熊听小鱼儿的话抬起头眼睛向前看挺起胸直起腰迈开大步一二一二嘿真过去了过去以后眼泪还没干小熊就高兴地笑了小熊回过头来冲着小鱼直点头:“小鱼儿小鱼儿谢谢你们了再见吧”一、说教材1、教材来源:在一次常规的身高体重测查后我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示引起了小朋友对自己成长的关注渴望知道自己小时候的故事为此我设计了这个主题系列活动一方面满足孩子们的心理需要促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护改善孩子只会享受长辈对自己的爱而不懂得会报的心理状态纲要中要求:应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性它符合《纲要》的精神:“教育活动内容既适合幼儿的现实需要又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野……”幼儿园语言领域说课稿及教案【第三篇】《指南》中指出艺术领域的目标在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想6/13象力和创造力；幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿已经有过阅读《蚂蚁和西瓜》前期经验。户外活动幼儿喜欢观察蚂蚁。西瓜是夏天的应季水果，孩子们经常可以吃到并且很喜欢。顺应幼儿的经验和兴趣《蚂蚁和西瓜》的活动就产生了。1.尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。2.初步尝试根据自己创设的情节进行创作。3.体验不同的美术形式带来的乐趣。根据幼儿的年龄特点及现状水平，利用幼儿已有经验。重点：尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。难点：用绘画的方式表现蚂蚁的动态。1、再现谈话法：教师让幼儿通过回忆对与本次活动相关的内容进行梳理，利用绘本《蚂蚁和西瓜》中蚂蚁吃西瓜的情节，激发幼儿创造的兴趣。2、提问法描述性提问：提示幼儿仔细的观察并描述事物。反诘性提问：对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。（重难点）3、表演法：引导幼儿了解蚂蚁动态，通过自由的表演表现出来。（重难点）7/134、示范法：儿歌：活用儿歌，增强与幼儿的互动，能更好的发挥儿歌的作用，激发幼儿创作的主动性。创设情景：教师创设情节，鼓励幼儿大胆想象。个别示范：让幼儿示范用撕纸的方式制作西瓜的步骤。从预设和效果来说本次活动是一个生成性活动，活动前有让幼儿听过此绘本。本节课利用幼儿的动作体验，增强作品的创造性。在幼儿表达的时候虽然能够说出不同动态的蚂蚁也能够表达出自己想表现的故事情节，但是在创作中会有部分幼儿仍旧选择比较简单的蚂蚁的形象进行表现，所以我运用示范、表演、个别指导的方法来引导幼儿。我预设有的幼儿在撕纸时速度会较慢，但是制作西瓜又需要撕大量的纸，所以我提供了一些撕成小块的彩纸。在部分幼儿遇到困难无法进行时为其提供。创作中，我支持幼儿边做边说的行为，我想让幼儿大量的说充分表达。点评时候，我预设点评是自评、互评、教师评价结合的方式进行评价，但是由于时间有限我又想给幼儿更多表现的机会，所以以幼儿的自评、互评为主，教师的作为补充参与到评价当中。在幼儿创作西瓜时，个别幼儿对西瓜的结构贴法不正确，教师应重点个别指导。因为我发现了一个幼儿在贴西瓜白瓤儿、皮的之后留有空隙。观察法：幼儿通过观察、示范和讨论，在发现和解决问题的过程中，调动了幼儿的已有经验，对西瓜的结构特点有了整8/13体的了解，并知道了撕纸制作西瓜的小方法，有助于活动重点目标的达成。讨论法：幼儿对发现的问题表达自己不同的认识和看法。如做示范的幼儿在步骤上出现了什么问题，请幼儿及时的发表自己的观点。亮点：在幼儿创造过程中，对幼儿出现的个别问题进行及时引导。如：创造蚂蚁动态比较单一的幼儿通过出示蚂蚁图片、回顾绘本、动作展示的方式，鼓励幼儿创造不同动态的蚂蚁。一、回忆绘本，导入活动师:这页来自于《蚂蚁和西瓜》这本书，请小朋友们仔细观察。看看谁在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。二、幼儿体验，教师讲解1.观看绘本图片，引导幼儿关注蚂蚁形态。师:你看到的小蚂蚁是怎样运西瓜的?谁来学一学?幼儿模仿蚂蚁吃西瓜的动态。重点引导幼儿观察并模仿一只抱着西瓜啃的妈蚁、一只侧面背西瓜的蚂蚁和两只蚂蚁合作抬西瓜的形象。师:如果你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜?2.讲解材料用法，撕出西瓜结构。1教师请个别幼儿选择红色、白色、绿色纸，分别撕出西瓜果肉、瓜瓤儿、瓜皮、添画出西瓜籽儿。2引导幼儿拿画笔画妈蚁的动态。画出蚂蚁的身体姿态。9/13头不动，变換身体的位置，姿态不一样的妈蚁就出现了。先确定身体的位置和姿态，变化头的位置，小妈蚁也有和别的蚂蚁不样的姿态。3.运用儿歌引导幼儿添画出蚂蚁的动态。儿歌：眼睛嘴巴动一动，怎么动?触角触角翘一翘，向哪边翘?小手小脚弯一弯，怎么弯?可爱的小妈蚁就动起来。(1)创设新情境，鼓励幼儿大胆想象。师:“草地上又出現了一块大西瓜，小蚂蚁又会怎样吃西瓜呢?”(2)师:“每一只小妈蚁都根能千，想出了各种办法运西瓜。小妈蚁很善于合作呢，团结起来力量大。”教师利用情境提出创作要求，引导幼儿撕出妈蚁，丰富完善画面。三、幼儿操作四、展示作品，分事创意过程(1)幼儿相互欣赏并交流自己的创作。(2)教师讲评提升幼儿的经验，帮助他们感受合作的快乐。点评：请创造内容有特点的幼儿介绍画面内容，通过提问表达自己创设的情节。互评:幼儿通过相互评价发现幼儿作品的亮点。教师:发现幼儿作品与其他幼儿不同之处进行评价。在评价环节，针对活动目标进行点评，包括西瓜的结构、蚂蚁的动态以及创设的情节。幼儿园语言领域说课稿及教案【第四篇】10/13是小班上学期早期阅读课，选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色认识还够，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的11/13认识，这样孩子在活动中理解了故事内容，又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每人一本图书，让他们边看书边理解故事的发展情节。小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能