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1/12窗前的气球教案及板书(最新4篇)作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。窗前的气球教案及板书【第一篇】1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、录音机一、揭示课题,学生质疑1、齐读课题2、读了课题,你有什么疑问?3、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。二、初读课文,识记生字2/121、自由读课文。2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!4、指名带读。当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!6、小组合作读。8、学生分小节朗读。9、学生评价。三、精读课文,感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。3、你在什么时候也觉得真没意思呢?4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。6、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的.笑脸)7、练习:用“可爱的”说一句话。9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多。出示句子:“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小3/12节。1指名读2评读3齐读11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”指名读。12、科利亚为什么笑了?1指名读2齐读15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。窗前的气球教案及板书【第二篇】这是1描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴4/12们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。一、谈话导入,激发兴趣。1、出示气球。问:这是什么?你喜欢吗?为什么?二、自由读课文,感知大意。1、学生按自己喜欢的方式,读课文。2、反馈。你读懂了什么?3、小结过渡:是呀,小朋友们说的真不错,看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文,让自己懂得更多,有更多的收获呢?那好,接下去,请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。三、再读课文,学习生字。1、按要求读课文,学习生字。5/122、小组间交流。3、反馈。(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们,呆会儿,大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。(2)逐个出示生字词。(开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床)(3)学生大声读,教师及时正音。(4)指导书写“病”字。四、多种形式,朗读感悟(一)感受科利亚的孤单1、学生找有关“病”字的词语:“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。2、出示:生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚,我们一起和他打打招呼。放录音:小朋友们好,我得了传染病住进了医院,唉!真没意思。3、科利亚觉得真没意思,跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子,去读读,感受科利亚的真没意思。4、抓重点句,指导朗读。(1)他得的是传染病,医院规定谁也不准来看他。①指名读句子。②谁也不准来看他,妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?6/12窗前的气球教案及板书【第三篇】1、认知7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情。1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)2、同学明确学习任务。今天,俺们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(同学自由朗读课文)今天,俺们要认知这么多的生字(媒体出示生字)科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给俺听,俺读给你听,你协助俺,俺协助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)师:看到这两个字,你想到了什么?生:科利亚师:课文写了科利亚的什么事?7/12生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。(生互相说)师:俺们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)a一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。b被包围的局部应向右下伸展,不能写得太小。师:接下来大家在书上描一个,写两个(生写字)1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,俺们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(同学自由朗读课文)谁来给大家读一读?(指名读第一节课文)师:什么是污染病?生:就是能传给他人的病。师:谁来读第二节?(生读)师:接下来谁来读?(生读)课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着8/12那一角天空。师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)师:把你们的感受都读出来吧。(生读得很动情)师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?生:科利亚看见气球飘上来了。师:俺们来演一演(给同学每组发一张小脸形状的纸,让同学写上问候的话)同学分组讨论写话老师收上同学写的纸条,贴在纸上师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?(生读书)生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞师:他不只画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。(同学准备扮演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,假如你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。9/12(同学商量)请同学上来扮演(指名多名同学说问候的话)师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。窗前的气球教案及板书【第四篇】一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。10/122课时第一课时一、激趣揭题2、谁能说说这是些“()的气球”?3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球,你们喜欢吗?4、其实呀,每一个气球背后都有一个故事。今天,我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。(你这样读,还可以怎么读?)6、真好!每个人的读法都可以不一样,我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。二、初读课文1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:1)认认真真地读,一边读一边圈出生字,标出段落序号;2、反馈:1)这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)2)气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)3、指名5人分节读课文,及时正音。三、精读课文1、读得真好,说明小朋友们刚才读书很认真!现在,我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?11/12重点理解:天空是无边无际的,你为什么用“一角天空”形容?4、(出示第二节)这一节生字很多,读的时候要特别注意。指名读。5、生读完第一句,问:“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。6、他现在最想做什么事情?7、他喜欢做的事情一件都做不了,就只能这样静静地躺着、呆呆地望着,多么(板书:孤独),再请个孩子来读。8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。10、可是什么也看不到,多没意思啊!谁还能读?11、男女分读。12、为什么科利亚生病了,没有人来看他,只能一个人待在病房里呢?13、什么是“传染病”?14、像这样的病,医院规定(齐读)“谁……外面去。”“谁也不准来看他”,这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?15、对啊,疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他,朝夕相处的老师同学也不能来看他,多可怜啊!(齐读第1、2节)16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候,一件意想不到的事情发生了,你们看:(出示图片)17、你看到了什么?对啊,真有意思!12/12(“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)18、这是怎么回事?想知道吗?想知道,你来问问看。指名读大家一起问问看,齐读第3节。19、是啊,这到底是怎么回事,科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课,咱们一起去揭晓答案。四、指导书写1、最后,咱们来学写四个生字,(出示:户、亚、病、床)还认识吗?一起来读一读。2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?4、生每个字描一个写一个。
本文标题:窗前的气球教案及板书(最新4篇)
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