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1/17湖心亭看雪教案两课时_湖心亭看雪教案第一课时(精选4篇)作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。湖心亭看雪教案两课时湖心亭看雪教案第一课时【第一篇】教学目标〖知识目标〗1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者和写作背景。3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4、背诵课文。〖能力目标〗1、揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。2、把握文章运用的白描手法。3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。〖情感目标〗了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。教学重点2/171、雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。2、描写手法──白描教学难点理解作者的精神世界。教与学过程一、导入西湖,在文人墨客眼中,无论阴晴雨雪,总是各具风韵的。我们来欣赏几首古人咏西湖的诗(多媒体展示)。这几首诗歌都是描写西湖美景的,因为诗人的视角不同,西湖所呈现的美也不同。今天,我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景。(出示课题)二、整体感知1、学生根据自己收集的资料介绍作者,教师整理后明确,多媒体展示。2、湖心亭简介:请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。3、诵读比赛:⑴听课文录音,掌握字词读音,学习朗读方法,注意语气语调。⑵给加点字注音。⑶自由朗读(3分钟),以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛。(评委由班长、学习委员担任)3/174、疏通文意:(解词比赛)以小组为单位,抢答下例题目。答对得十分,答错不得分。一个小组抢答错误后,其他小组可再次抢答,每小组只一次答题机会,每题只答两次。(班长为记分员)多媒体展示抢答题。5、整体把握课文:⑴请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?⑵请在文中找出记叙的要素──时间、地点、人物、事件。三、品读赏析1、人物──作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子,作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?──他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗?──有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来。作者为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们“是金陵人,客此”?作者这样写的用意?“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”“金陵人”,金陵,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,4/17南京成为明朝的留都。)作者点出“金陵人”,暗示引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?如何体现的?──崇祯五年十二月。纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年,身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。2、看雪的时间──更定时分,冬天的凌晨,这正是一天中最冷的时候,冷到什么程度呢?──“湖中人鸟声俱绝”。(翻译)这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)──他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。3、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景?找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。明确:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”⑴诵读。⑵雪后奇景的赏析(讨论:这段景物描写的特点?)①思考:作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得5/17最仔细。明确:白描。什么是白描?(研讨与练习一•2)白描──文字简练朴素,不加渲染,这种写法就是白描。(抓住事物特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。)(用词较少,没有华丽的辞藻)诵读“白描”的解释。帮助学生理解。那怎么理解“白描“的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。“白描”就是──“淡妆”。②抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。③写景的顺序。共两句话。概括一下,第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序。④修辞──夸张,排比,比喻(“一芥”,一根小草)。四、小结这课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;以叙事为线索,重在描绘雪景,其目的是展示作者高雅脱俗的情怀,孤芳自赏的性格。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。6/17五、作业1、比较《江雪》与本文在描写手法和表达情感上的异同。2、创新活动:根据文章、意境、情感,创作一幅对联。教师给出上联,学生对下联。湖心亭看雪教案两课时湖心亭看雪教案第一课时【第二篇】(一)掌握文中的实词,通过诵读,感悟文章的简约之美。(二)通过想象,感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。(三)沉潜涵泳,体悟作者旷达的志趣和故国之思。1课时(一)活动导引1笨吻霸は啊r求如下:1读准音,借助工具书,扫清字词障碍。2读顺文,并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。3读懂义,指文章大意,并有感情地朗读全文。2钡既胄驴“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看看雪。3蔽难сj张岱(1597—1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶7/17庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。(二)活动过程1闭音听读1下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示,学生认读后配上拼音)余拏一小船ná拥毳衣炉火cuì雾凇沆砀sōnghàngdàng余舟一芥jiè湖中焉得更有此人gèng余强饮三大白而别qiǎng2听老师范读全文,要求同学听准读音,听清句读,体会情感,领悟意境。范读旨在以教师的美读感染学生,激起学生的阅读兴趣,引导学生吟诵涵泳,培养文言语感,体味文言文的韵味。2崩识痢⒅室1朗读课文,要求吐字清晰准确,停顿恰当。2质疑活动策略:借助书下注释和工具书疏通文意,不能自行解决的,举手质疑。3碧致劢涣1落实下列加点的字词,注意古今不同的意义和用法8/17①是日,更定矣代词,此,这②天与云、与山、与水,上下一白都,一概③问其姓氏,是金陵人,客此名词活用为动词,客居2疏通下列句子的意思,体察句子的语气①湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。②见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”(他们)看到我十分高兴,说:“湖中怎么可能还有这种人?”③舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”船夫不停地小声念叨着:“别说您痴,还有比您更痴的人。”4彼卸辽枰1在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。2设疑激趣:文章结尾“舟子”说“莫说相公痴,更有痴似相公者”。课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比“相公”更痴?3诵读策略:指导同学抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。诵读中思考上述两个问题,从原文中找到回答的依据。5碧致刍疃9/171课文从哪些地方可以看出“相公痴”?明确:“相公”在“大雪三日,教案《语文版八年级语文上册《湖心亭看雪》教案》,湖中人鸟声俱绝”的情况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。2为什么说湖中人比“相公”更痴?明确:湖中人比“相公”到得早;“铺毡对坐”准备久待;在湖心亭煮酒赏雪;见到“相公”,甚为欢喜,拉着一起喝酒;最为重要的是,他们“是金陵人”,客居此地,时近年关(崇祯五年十二月)。3令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?明确:作者用清新淡雅的笔墨,描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。——净美精约,简洁通透,写出了雪中西湖的空阔感。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。——细微点睛,生气毕显。将静阔衬得更加静阔,而又为清冷增添了丝许活力,由远而近,轻重有致,或泼墨或点染地写意出来,“一痕”,“一点”,“一芥”,“两三粒”,雪在其中似有还无,似无还有,白色苍渺之景,却借影而得神,寥寥数笔,有酣畅淋漓之味,也引出秀影浮动的灵气。活动策略10/17①通过想象描述作者所描绘的景象,感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。②请善于画中国画的同学,根据文字所提供的信息,画一幅西湖雪景,感受雪中西湖的冰清玉洁,并了解什么是白描手法。③诵读“一痕”,“一点”,“一芥”,“两三粒”,在和谐的音乐美中感受文辞之简约,意趣之清逸,意境之灵动。6北冉咸骄1本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?明确:本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然,痴情于山水,陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。活动策略:借助比较阅读的手法,比较画面的雪景和各自写到的人的活动,把握画面的基调和人物的情怀。注意对湖中人身份的交代。2课文描写了作者痴心于西湖雪景的情形,谈谈你喜爱自然美景的类似体验。活动策略:让同学们畅所欲言,谈自己对自然美景的感受和体验,从而理解古人的雅趣和情怀。(三)总结活动1彼卸撂逦11/17诵读体悟本文意趣之清逸、意境之灵动、文辞之简约的特点。2笨瓮馇ㄒ1课外搜集描写西湖的诗文,并互相交流。2扩写练习,即对原文加以扩展补充,使之充实具体。3专题研究:湖光山色与中国文人。板书设计湖心亭看雪明末清初·张岱《陶庵梦忆》痴天与云、与山、与水,上下一白一痕、一点、一芥、两三粒凝静清绝冰清玉洁秀影浮动湖心亭看雪教案两课时湖心亭看雪教案第一课时【第三篇】1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。4.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。学习重点1、深入理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。学习难点理解作者孤高自赏的情怀。12/17学习方法自主学习、合作探究一.自主学习1、简介作者:张岱(1597—1679),字(),又字(),号(),浙江山阴人。明末清初()。明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。主要作品有()和()。书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。2、掌握体裁:小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小(),也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼,题材广泛,风格多样。从时代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是(),同时也是1()。3、读准注音:崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词:绝拏毳衣雾凇沆砀一白惟一芥焉得更强饮大白客此及二、合作探究1、归纳记叙要素a时间:b地点:c人物:d事件:2、找出文中描写雪景的句子。3、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最13/17传神,简要说明理由。(你能用自己的语言描绘一下这幅画面吗?)4、“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。”古人写文惜墨如金
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