穷人教案部编版通用4篇

1/12穷人教案部编版通用4篇作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。穷人教案部编版【第一篇】《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。《穷人》是1老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但2/12是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。穷人教案部编版【第二篇】1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2．学习本课生字新词，理解重点词句。3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。4．有感情地朗读课文。1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2．续编故事，展开想象。幻灯片3/12第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、检查预习1．《穷人》这课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3．《穷人》这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）4．用幻灯卡片检查生字读音。5．用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述顺序1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2．这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）4/12四、学生跟读课文。五、练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整文章连起来想一想，这课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2．学生按要求练习概括中心思想。3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）五、练习分析课文的写作思路1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教案部编版【第三篇】1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富5/12贵。1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。教师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。1、这课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：6/12人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。穷桑娜渔夫西蒙抱忐忑不安熬担心害怕坚定人善良宁可自己受苦，也要帮助别人穷人教案部编版【第四篇】课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。7/12知识能力培养点1.学会本课12个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。3．能正确、流利有感情地朗读课文。通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。从而体会穷人夫妇的心灵之美。1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。3.教法、学法的突破采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。一、简介作者。出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。列夫·托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安8/12娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。意图用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。二、整体感知。结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）意图了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。三、细读文本，感受人物美好品质。1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。2.组织汇报交流。环境描写。对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。9/12不只是为了环境描写而已。采用比较法，如果没有这段环境描写，会有什么感觉？①人物的特点会很苍白，没有说服力。②主人公的贫穷也只能停留在口头之上。③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然纸上。意图知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注重写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。心理描写。用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？意图以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。①心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。②没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。10/12④忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘：忐忑不安是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。⑤沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。意图心理描写是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。11/12教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。人物对话学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入选理由。①心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的'天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。沉默是心海极端不平静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫