晏殊浣溪沙教案设计（通用4篇）

1/16晏殊浣溪沙教案设计（通用4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是网友分享的“晏殊浣溪沙教案设计（通用4篇）”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。晏殊浣溪沙教案设计【第一篇】1、对照注释口头翻译课文，理解文意。2、积累文言词汇，掌握重点词句。3、理解诗词的含义。学会诗词的分析学会诗词的分析1、课件教学。个人、小组学习。教师导学。2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、原文次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。2/16乡书何处达，归雁洛阳边。二、注释①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见3/16到的景象?在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗?4、问：为什么要特地提到“潮平”?为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。四、名句分析“海日生残夜，江春入旧年。”1、先说这两句所写的景象。2、这两种景象有相同的地方吗?提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。）4/16探究：4、读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。第二首学习：《赤壁》一、作者简介杜牧,字牧之。京兆万年（今陕西省西安市属县）人。他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。其诗与李商隐齐名，人称“小李杜”。以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。二、诗的分析“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”折断的铁戟沉在江底积沙中还没有锈蚀，拿来磨光洗净还能认出他属于过去的朝代。折戟：折断的铁戟。戟，古代兵器。销：锈蚀。将：拿起。磨洗：磨光洗净。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”倘若东风不给周瑜火攻曹军的方便，那么大乔和小乔这两个绝代美人，就会被曹操抓走锁进铜雀台。东风：赤壁之战以火攻，时值东南风大作，火乘风势，尽5/16烧北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎。后任吴军大都督。1、诗的小结：诗的前两句借折戟这一历史遗物引发对前朝人物的和事件的慨叹，这是交代兴感之由。后两句议论，提出假使不是“东风”帮了周瑜的忙，那么胜败双方就要易位，历史形式将完全改观。诗人在感叹历史上英雄成名机遇的同时，也在慨叹自己生不逢时，政治抱负不能施展。2、这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已3、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。折戟沉沙铁未销，（兴感之由）自将磨洗认前朝。6/16东风不与周郎便，（议论感慨）铜雀春深锁二乔。怀古伤今第三首：浣溪沙游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。苏轼山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。一、诗的分析：上阕（写景）兰芽浸溪；路静无泥暮雨萧萧；子规轻啼（自然的美景和生机令人心旷神怡。）下阕（抒情）门前流水尚能西休将白发唱黄鸡（不要徒发衰老之叹。）热爱生活，旷达乐观的性格二、唐代诗人白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思是说，黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼在这里却说“休将白发唱黄鸡”，反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹。三、预习布置:;泰戈尔诗三首的预习四、课堂小结。课堂练习1、读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？7/162、咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。3、黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼在这里却说“休将白发唱黄鸡”，反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹。1、完成课本p21～p24页的注释的整理。2、熟读背诵这三首诗。板书设计一、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。二、折戟沉沙铁未销，（兴感之由）自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，（议论感慨）铜雀春深锁二乔。怀古伤今三、上阕（写景）兰芽浸溪；路静无泥暮雨萧萧；子规轻啼（自然的美景和生机令人心旷神怡。）下阕（抒情）门前流水尚能西休将白发唱黄鸡（不要徒发衰老之叹。）热爱生活，旷达乐观的性格晏殊浣溪沙教案设计【第二篇】8/161、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。说明：这是一首脍炙人口、广为传诵的名佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，9/16尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。交流导入，激发兴趣1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些?能背给大家听听吗?2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢?让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。1、学生交流自己积累的古诗词。2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。朗读体会，初步感知1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点10/16词语的含义。2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第一个板块。深入文本，感悟深邃内涵1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生11/16活不因消逝而变得虚无。学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。创造性的描摹用自己喜欢的形式(如写、画、唱等形式)描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受(即学习过程中的第二个板块)，意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。布置作业1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。1、完成作业。2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。12/16通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自己学习中增强语文能力。思路点拨还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作《浣溪沙》(小阁重帘有燕过)所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感;另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。晏殊浣溪沙教案设计【第三篇】1理解词意，会赏析名句。2能感情朗读并背诵。3体会本词的伤春怀旧情进而领悟应惜时，珍惜现在我们拥有的。理解，背诵。赏析。唐诗和宋词是中国文学史上两颗璀璨的明珠，两座不朽的丰碑，也是文学百花园中最绚丽的奇葩。今天咱们就撷取一朵来细细观赏。1放声读，看这首词写了哪些景？2诗言志，词言情，晏殊想通过这样的景来抒发怎样的情呢？（通过解读来回答）13/161老师示范解读上阙。2学