猴王出世教学设计一等奖_猴王出世教学设计教案【实用5篇】

1/14猴王出世教学设计一等奖_猴王出世教学设计教案【实用5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友为大家分享的“猴王出世教学设计一等奖_猴王出世教学设计教案【实用5篇】”，希望大家可以喜欢。猴王出世教学设计一等奖猴王出世教学设计教案【第一篇】１、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？２、谈谈你对人物的了解。３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习1新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。２、边读边想，这文章讲的是一件什么事？３、交流自学情况。１、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。２、交流：⑴盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）2/14提示：这一句交代顽石生成的环境。⑵内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。１、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。２、交流：⑴“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”⑵他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故3/14事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计一等奖猴王出世教学设计教案【第二篇】1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。3、情感态度与价值观：了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。一、揭示课题。1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。4/141、分角色朗读课文，读出真情实感。2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班交流，了解主要内容，弄清事情前因后果。4、板书：石猴出世---探洞---美猴王三、精读课文，解读人物。1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。板书：石猴---美猴王是因为石猴---让学生自由发表看法。四、拓展延伸，激发兴趣。《西游记》是我国古代四大名著之一，今天我们只是阅读了它的第一回，这部长小说还有许多精彩之处，你们还知道《西游记》的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？5/14猴王出世教学设计一等奖猴王出世教学设计教案【第三篇】1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)2、在这部小说中，你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。2、交流自学情况：这文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?板书：出世──闯洞──拜王)是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来，可见石猴是……?(勇6/14敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设)。老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火7/14焰山……)是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。猴王出世教学设计一等奖猴王出世教学设计教案【第四篇】学习目标１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。２、初步感受古典文学的语言特点。３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排１课时。教具学具准备多媒体课件及小说《西游记》。教学步骤8/14１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）２、谈谈你对孙悟空的了解。３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习1新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。２、边读边想，这文章讲的是一件什么事？１、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）１、石猴的诞生：⑴石猴从哪里来？⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。２、水帘洞内是什么样的情景？３、石猴是怎样成为美猴王的？１、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。３、摘抄你喜欢的语句。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西9/14游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计一等奖猴王出世教学设计教案【第五篇】1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。1.多媒体课件。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。课前互动：播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。10/14今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。预设二：结合注释读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。预设三：根据提示预习。师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题。师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。交流：1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）（跳进去，又能出来。）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？11/14我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.交流：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？你在读，什么感受？你也读。什么感受？（跳跃、有节奏、跳动）6.师：继续读，有什么新的发现？（四个字的排比句。）师：是随便排列的吗？(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？12/14（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。8.师：谁能连起来读读？还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。2.交流：1连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。2师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）3你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号）4对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，