认识口耳目教案_《口耳目》教案第二课时教案（最新8篇）

1/35认识口耳目教案_《口耳目》教案第二课时教案（最新8篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是网友收集分享的“认识口耳目教案_《口耳目》教案第二课时教案（最新8篇）”，仅供参考，希望对您有所帮助。认识口耳目教案《口耳目》教案第二课时教案【第一篇】《口耳目》教学反思这堂课我没有完成预先设计的教学内容,但是这并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情,自主学习的能力和创新的素质.这堂课根据学生的学习热情,思考,灵感,我临时改变了原先的教学设计,取得了不错的效果.教学过程是师生交往,互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,我也不应拘泥于预先设定的程式.开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂更充满生命力!本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐.同时以识字为基点,引2/35导学生发现图与汉字之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力,语言表达能力,合作交流能力都得到全面和谐发展.口耳目教学反思《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第2文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，金依峰同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，周炜南举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，3/35折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。《口耳目》教学反思《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每个字都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：一、教师导入引趣，学生寻找规律这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。二、师生互动，游戏识字在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门4/35票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。三、巩固汉字，加深记忆学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。5/35二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒；孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。认识口耳目教案《口耳目》教案第二课时教案【第二篇】12个生字都是象形字教学时用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。1、认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。图片生字卡片。6/35两课时。第一教时认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。第二教时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和有什么联系和相似？1、教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”2、出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？3、象形字的概念这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。4、你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。1、打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？2、教师巡回，及时提点学习方法有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。3、汇报请学生将图片贴到对应的生字下面；说说你是怎样记住字的？4、重点学习“木、禾”。教师板书“木”先写树枝“横”，7/35再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。5、板书“禾”先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。6、教师重点提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。1、请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。2、全班齐读。1、教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？你发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。2、学习写“木、禾”木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。今天你觉得什么知识最有趣？你能从生活中也找找象形字吗？1、巩固生字字音，学习书写“十”。2、进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。3、联系生活，激发学生热爱祖国的文字。读生字卡片（组词读）。8/35通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。教师巡回。提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？汇报大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解，联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。说说他们演变得过程。1、复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。2、其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？3、学习“十”教师板书十横写在横中线上，面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。4、集体书空。照着样子完成第一题。认识口耳目教案《口耳目》教案第二课时教案【第三篇】1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。9/351、出示各种标牌（瞿溪二小，多美丽………）师谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？2、小结对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。过渡今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。1、（播放课件）师这是什么？眼睛还可以说是什么？2、（播放课件）师再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？3、（播放课件变到“目”字）师古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？4、师那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）5、师你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！（板书课题口耳目；齐读课题）1、（课件出示：口耳目日月火〈带拼音〉）师你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？10/35⑴自由读。⑵开火车读（正音耳火）──齐读。2、游戏“指五官”：师你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？3、画“日、月、火”：师这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）师画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。4、组织讨论：师你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。师下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求：⑴先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。⑵两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。11/352、同桌合作学习“羊、鸟、兔”。3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。4、反馈：师现在哪一桌小朋友来汇报一下。请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？1、出示笔画卡片，“竖