画鸡蛋_教学_画鸡蛋的教案【范例5篇】

1/24画鸡蛋_教学_画鸡蛋的教案【范例5篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写较为完美的教案呢？以下是网友收集分享的“画鸡蛋_教学_画鸡蛋的教案【范例5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。画鸡蛋教学画鸡蛋的教案【第一篇】《画鸡蛋》教学反思低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。先谈朗读方面的：,.一、在教学中，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的心情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟.二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文2/24课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟.最后谈谈识字写字方面的：识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视，写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯.《画鸡蛋》教学反思这文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。3/24另外我给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。我也比较重视课堂上句子以及语言方面的训练。如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。《画鸡蛋》教学反思面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。本文章是人教版小学语文第四册中的1选学课文，在教学4/24设计时我就试着培养孩子的自学能力。本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的5/24话，效果一定不符哦。“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。画鸡蛋教学画鸡蛋的教案【第二篇】一、谈话导入1.今天，我们来认识一个外国人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。2.出示达·芬奇图片，你知道他的哪些知识呢？3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。二、初读课文1.自由读课文，把课文读准读通。2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。3.出示词语：画得不耐烦画得熟练画得又快又像1你们有什么发现？感受“得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。2质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？6/244.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。三、品读课文板块一：画得不耐烦1.出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。板块二：画得熟练3.出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。4.抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。6.补充材料：《达·芬奇传》达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。7.听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”——7/24他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。因为，所以画鸡蛋并不容易。因为，所以我让你画鸡蛋。因为，所以。9.交流写话——指导朗读。板块三：画得又快又像10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。11.欣赏达·芬奇的作品。四、总结达·芬奇之所以能成为著名的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这课文之后，我们不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每种事物从不同的角度去看，形状也不一样。8/24画鸡蛋教学画鸡蛋的教案【第三篇】师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——生：画鸡蛋。师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?生：达·芬奇。师：把话说完整。生：这课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。生：这课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。师：他说得好不好?生：(齐)他说得好。师：大家照他说的样子练习说一遍。生：(练习说)师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。师：这两句话告诉我们什么?生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫9/24达·芬奇。他是个著名的画家。师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?生：“四百多年以前”是告诉我们时间。生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)师：“意大利”是告诉我们什么?生：“意大利”是告诉我们什么地方。师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么?生：“达·芬奇”是告诉我们人物。师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?生：画家就是会画画的人。师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?生：(发出笑声)不能。师：那你们说说什么样的人才能叫画家?生：会画画的大人才能叫画家。师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会10/24画画，他们都是画家吗?生：(沉默不语)师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?生：懂了。师：你们还听说过什么“家”?生：歌唱家。生：音乐家。生：科学家。……师：什么是“著名的画家”生：“著名的画家”就是出名的画家。生：“著名的画家”就是有名的画家。师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。生：(齐读)师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，11/24再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。师：他说得好不好?生：好。师：为他鼓掌。生：(热烈鼓掌)师：大家照他这样说一遍。生：(齐说)师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。师：这样说就好了。大家练习说一遍。生：(齐说)师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。12/24生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。师：我们知道这课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画