老人与海鸥试讲教案【精选5篇】

1/18老人与海鸥试讲教案【精选5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面是网友分享的“老人与海鸥试讲教案【精选5篇】”，希望对您有所帮助！老人与海鸥试讲教案【第一篇】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。1、知识目标：2/18学会本课的8个生字。2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。1、体会人与动物的美好情谊。2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。多媒体课件。1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习1新文章。这是我读这文章时，最让我感动的段落。课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考：⑴你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。2、课堂交流：⑴指生读段落。⑵知道了什么?3/18⑶还想知道什么?⑷最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。还想知道的方面：“?”(怎么照顾)1、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(p114)。2、学生读书。3、课堂交流：⑴文章讲了一个怎样的故事?⑵老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。⑶(课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。⑷你读书后的心情。老人照顾海鸥部分：1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。2、学生读书。4/183、课堂交流。⑴理解“取名”部分：①课件出示：海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……②弄清：句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因?⑵理解“牵挂”和“喜爱”部分：①课件出示：前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……②两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。③老人对海鸥的情意。④“白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：七绝·过湖宋·俞桂舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。⑶以上学习内容小结：5/18学到这里，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。海鸥送别老人部分：1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。2、学生快速读书。3、课堂交流，点拨点：⑴鸣叫什么?⑵如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么?⑶它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀!1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观!这么多的海鸥来送别，多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。2、引读：⑴从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。⑵从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落6/18地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。⑶从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。1、教师范读最后一个自然段。2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗?3、教师：这是一个真实的故事。课件出示：生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。同学们，山之妙，在于峰回路转;水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧!老人与海鸥关心、爱护老人──海鸥依依不舍保护自然，爱护生物，共创和谐7/18老人与海鸥试讲教案【第二篇】1．知识目标学会本课的8个生字.2．能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法.3．情感目标体会人与动物的美好情谊.1．体会人与动物的美好情谊.2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.多媒体课件2课时一.导入对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这文章,这是一个真实的故事.二.初读课文,学习生字1．读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.2．指名分段读.提出认真听的要求.评读.3．请5位同学比赛读.评议.4．学习生字：课文读好了,看课文中的生字是不是认识8/18了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.出示句子,读准加粗的字词：1．他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.2．侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话.3．听说它们歇在滇池里,可惜我去不了.三.抓住重点句,品读课文.1．听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来.2．指导读重点句子.当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥.试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听.师生评价.为什么这样读？你是怎样想的？一.回顾前文,拓展延伸.二.通过回答问题,整体感知.1．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为9/18老人的朋友？2．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,结合课文内容,跟同学讨论：为什么会发生这样的事？3．这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想？三.读下列的句子,说一说你有什么感想.1．海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1有声有色的乐谱。2．它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。老人与海鸥试讲教案【第三篇】1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学10/18习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]11/18三、再读课文，质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]四、作业：书写生字老人与海鸥试讲教案【第四篇】教学目标1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备1.教师准备：多媒体课件。12/182.学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2课时。教学流程1.师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗?说说看有什么感受?(出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。)2.下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。1.学习这课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢?2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。3.这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。1.认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。2.师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：13/18⑴学习课文第3自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来