高中研究性学习代表成果3篇

高中研究性学习代表成果3篇2024/X/XX高中研究性学习代表成果1“透过中英歌曲同曲异词现象看中西文化差异”结题报告一.问题的提出随着世界全球化不断加快步伐，经济、文化高速碰撞融合的大背景下，西方文化大量涌进中国，跨文化交际愈加频繁也愈加重要。跨文化交际既涉及文化，又涉及交际。只有了解和理解不同的文化因素的差异，并且具有成功地与其他文化成员交际的真诚“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差异造成的文化障碍。而中西文化的差异却又是表现在方方面面的，例如：宗教，家庭观，世界观，审美观，艺术等，但归根结底中西文化最大的区别在于思维方式的不同。同时，我们应该注意到这种差异，可以说是这种思维的差异在中英文歌曲中得到了很好的体现，尤其是同曲异词的现象，就更是一个可以透此看中西文化差异的很好研究对象。通过对它们的研究，可以更深入了解西方的思维方式，学会更好的交流，克服文化差异，同时有助与民族的融合。二.概念的界定我们所研究的“文化差异”指的是：以价值文化为核心的社会文化的差异，它容易引起文化冲突。而这里我们着重的重点是存在于同曲异词的中英歌曲上的差异以及东西种族的表达和行为方式的不同。三.研究的目的我们研究的课题是“透中英歌曲同曲异词现象看中西文化差异”，主要是针对中英歌曲同曲异词现象来进行课题研究，并以此来初步透视中西方文化的差异，相互交流，相互借鉴，客观看待,。我们研究中西方文化差异目的就在于:清醒地认识自我,恰当地了解别人,以使我们真正做到兴利除弊,扬长避短。四.研究的方法(一)调查问卷法在展开课题的初期，首先制作了调查问卷，随机分发给予校内外师生填写。回收后，小组对数据进行统计分析，得到了调查早期的实际资料(发出问卷共50份，收回50份，统计结果以及调查报告见附录)。通过问卷调查，我们了解到了高中生对中英同曲异词的认识，也一并初步了解到高中生对中西文化差异的认识。(二)案例分析法在研究过程中，我们搜集了一些中英同曲异词的歌曲，对在相同旋律下衍生出来的不同歌词的不同表达进行研究探讨，其中有中文的《吻别》与英文的《Takemetoyourheart》、中文的《恋爱百分百》和英文的《stop!stop!stop!》等等，从中我们发现了中西文化差异的根本在于思维方式的不同，了解到了差异的具体形式。(三)成果分析法考虑到研究中所得资料以及数据的地域局限性，我们搜集整理了现有的各方面的研究成果、资料，包括论文、文件以及前人的研究结果，并且对国外学者的成果加以重点深入研究，加强了融合，提升了研究的全面性，确保研究方向的正确。五.研究的阶段(一)准备阶段1、论证定题，编制方案①分小组讨论课题，并经多次筛选、论证定题;②小组讨论，编制方案，确定基本分工。遇到的问题：各成员意见不一致，方案过多，确定的时间较长解决方法：讨论协商，达成一致2.与指导老师讨论，确定基本实施步骤遇到的问题：各成员意见不一致，方案过多，确定的时间较长解决方法：讨论协商，达成一致(二)实施阶段1.初步阶段①确定具体分工②各成员做好初步准备工作2.开题阶段①确定具体方案②经小组讨论，以书面形式拟撰开题报告③将开题报告以电子文书的形式上交给指导老师④听取指导老师的指导意见，并对报告进行适当修改3.具体实施阶段①各成员根据自己具体分工展开工作(具体、详细分工见开题报告及结题报告)遇到的问题：具体工作中遇到许多不理解及不知如何具体实施的'问题解决方法：成员相互帮助、咨询指导老师(三)评估阶段收集各阶段成果，做好各种资料的整理、汇总，撰写结题报告和实验研究报告。六.研究结果的分析(一)中国学生在跨文化交际中犯错误有以下几个原因。①缺乏对不同文化差异的了解和理解②把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。当一个文化成员观察，另一个文化时，他往往用本族文化模式来理解和解释作观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，这些学生就很容易用本族文化的模式来理解、思维和表达。因而常常产生误解。(二)不同的文化具有不同的价值观，人们总是对自己国家的文化充满自豪，大多数人总是有意无意地把自己的文化视为正统，而认为外国人的言行举止总是稀奇古怪的，而事实上，这些看似古怪的言行举止、价值观念对该国人民来说是再自然不过的了。因此，我们要尽可能地消除这种种族优越感，注意对对方的文化尊重和理解，以平等的态度交流。(三)“越是民族的，就越是世界的”，一个国家或者一个民族想要孤立的存在于这个世界，这将是不可能实现的。进步需要汲取，发展需要交流，我们欣赏着中西文化的差异，但只有兼收并蓄，这些差异才会展现它们的另一番美好。形成中西文化差异的原因是多方面的，差异也是精彩纷呈的。同曲异词的中英文歌曲为我们呈现了中西文化的美丽景观，引导我们走向中西文化差异的源头，启发我们思索中西文化的特质和精髓，促使我们相互借鉴、彼此“扬弃”。使“娴静”的中国传统文化与“跃动”的西方文化相映，使东方的责任意识和西方的权利思想相辅，从而生成绚丽多彩的人类文明图画。(四)Spiro在《文化与人性》中说：“不同的文化以不同的方式构造现实。对任何行为者来说，现实是通过世界观和他的文化所建构的行为环境传递的。”(《文化与人性》，社会科学文献出版社，版，第158页。)不同民族文化的特性是由不同的表现形式显现出来的。这些不同的文化表现形式，构成文化人的行为环境和行为意义的符号，体现出文化内涵的差别。在本次研究中，我们也发放了问卷，了解了我们同龄中对中英文歌词差异现象的关注程度和态度。大部分同学对歌曲还是停留在国内的一些歌，对外国的英文歌曲了解不深，着也是我们预料到的，也是我们所谓的爱国情绪之一吧。但是，艺术是没有国界的，希望同学们可以多接触写西方的艺术。还有一个现象(参考问题5、6)几乎绝大多数的同学希望中文歌曲走出国门，但是却又都不希望中学生接触英文歌曲，这似乎是有一点矛盾的，任何事物是双面的，有进有出，要礼尚往来吧。所以我们不因该对西方的歌曲也就是文化有很大抵触的态度，因该深入了解，取长补短，为我国自己的文化发展做参考。七.研究后的再思考笼统得说：中国人思维比较抽象，西方人比较具体。比如在吻别一歌中,同样是较伤感的歌,中文里用的是吻别这个事件,风雪等冷色调的意像来表达曲子的情感,相形之下英文版的吻别就比较直接的用了〝把我放在你心里〞这种直白的语句,月光一类有西方由于色彩的意像。又比如半糖主义，相对来说轻快活泼的曲子。中文的词里更多的是一种张扬个性，叛逆的小女生的宣誓，而英文里则多一些可爱的撒娇对未来的描绘和自信。不能说哪中表达可以更好的表达曲子，知识文化的不同造成了字面的不同。有句话说的是音乐是全人类共同的语言，而这种语言在不同的文化背景下被演绎出不同的风格，即使是对同一曲调的诠释也是不尽相同的。现在全球化的进程中各个文化碰状交融，东西文化以其两者截然不同而又丝丝相扣的风采给我们展现了现代世界艺术的多样性。结束语：历史的车轮带给了我们文明和进步，中西文化的发展进程诉说着血和泪的历史，差异让我们更加正视自己，差异使我们学会怎样团结――全世界的团结。有一天，全世界将以相同的心唱响同一个声音。八.后记截至6月15日，我们为期1个多学期的关于透过中英文歌词差异看中西文化差异的研究终于将要划上句号了。同过这次调查我们本身也对中西文化的联系和不同有了一定程度的了解，更重要的是在一次一次听着同一曲子下的两中语言诠释出的感情的同时也陶冶了我们的情操，提高了我们的音乐素养。我们希望这次调查可使一部分同学对中西文化有进一步的认识，对音乐感情的把握能力有一定提升。在此要对帮助我们的周瑞颖老师表示感谢，还有要感谢高一同学对我们问卷的认真填写，这给我们的调查很大帮助。高中研究性学习代表成果2新时展背景下高中生物教学也进行了深度改革，开展研究性学习必须要以课题内容为载体。并且在选择教学课题的过程中，还需要严格遵循开放性、需要性和新颖性等诸多原则，具体可以从学生的日常生活等领域出发选择课题。开展研究性学习的具体方法是多种多样的，具体的过程是从观察到实验，再到调查和文献检索，进行分类比较之后再进行分析，等等。一、选择学习内容1.需要性原则在这里，需要性原则具体体现在两个方面：其一是所选择的课题需要满足学生实践能力和创新精神发展的需要;其二是所选择的课题内容需要和学生日常的生活相关，也是学生在日常生活中遇到的问题，开展课题研究和探讨的目的是为了解决这些问题。因此，课题必须具备实用价值。2.开放性原则所研究的内容需要具备较强的开放性。每位学生都可以自行选择自己喜欢的学习内容，并且从外界汲取所需要的信息，用自己现有的认知观认识和发现更多自己未知的知识。具体在开展研究性学习阶段之前进行课题选择，可以是和学生的现实生活问题息息相关的，同时也可以是自己在学习生物学科当中遇到的问题。3.实践性原则开展研究性学习必须强调直接经验和实践经验，要求要对所有的课题选择实施加工，让其更加贴近现实生活，经过观察和实验以及调查等诸多活动并得出结论。让学生自己通过实践活动去掌握相关的知识和分析问题，并且动用自己的大脑去探索。二、学习的基本方法1.观察与实验法在进行生物课研究性学习的过程中，引导学生进行观察是十分重要的一项内容，需要对研究对象开展较为全面的观察，在既定的假说情况下，采取一定条件，通过实验来揭示不同的变量之间存在的因果关系。为了有效培养学生善于观察的能力，在开展研究性学习的过程中，需要重点指导学生进行观察，剖析自己观察到的各种现象，引导学生进行观察，其目的也是为了培养广大学生追求科学的态度。2.调查法调查法又被称之为是间接观察法，具体需要通过不同的手段和方法，有目的和有计划地搜索所研究对象的相关材料，进而发现其中存在的规律性内容。采用调查法开展研究性学习并不需要自己亲临现场，只需要对现状进行研究，调查法又被认为是最简单的研究方法。3.文献法通过寻找与课题研究内容相关的文献来了解自己所研究的对象的方法。在开展研究性学习的过程中，大部分课题研究都会使用这种方法进行研究，通过对现有文献资料的阅读进行归纳和总结。通过查找文献能够找出并揭示出和研究内容相关的历史研究资料，自己也可以在他人的基础之上进行创新。三、对开展研究性学习的思考研究性学习是当下课程改革的亮点之一，许多教师也在研究性教学中取得了较丰硕的成果。可是对于我国高中生物教学来说，受到诸多因素的影响，教育理论与教学实践常有脱轨现象。研究性学习与传统教学方式不同，它不同于常规教学方式。于是，笔者对开展高中生物研究性学习阐述自己的一点看法。1.研究性学习的目标定位问题开展研究性学习和传统的生物学科教学存在较大的不同。具体从学习过程方面分析，研究性学习必须要在教师的引导下开展自主学习。从学习结果方面进行分析，研究性学习往往不需要借助课本知识，更加强调的是如何运用现有的知识解决生活中的实际问题。而且研究性学习具有较为规范和严谨的科学性，更加看重的是如何培养学生的研究能力和创新能力。在培养这些能力的过程中，学生需要自行搜集信息，提出问题以及分析和解决问题，自行进行文字及语言表达的处理，还需要在开展研究的过程中与他人达成合作，有利于培养学生的团队协作能力和创新精神。2.研究性学习的课程建构问题在开展研究性学习之前，需要找到与之对应的教学课程，又称之为研究型课程。需要教师加强对研究型学科课程的建构，把课程内容教学和学生自身的发展能力进行“整合”。第一，促进学科课程研究化。所有的学科课程都应该以解决问题为中心开展教学，有效促进广大学生在学习的过程中能够提升其解决问题的能力，培养创新精神。第二，实现活动课程研究化。保证所有的活动课程都能够和研究性学习“接轨”，拓展和演示学科课程。3.研究性学习的教学评价问题具体结合研究性学习的教学目标，对研究性学习成果进行评价。重点评价学生在学习的过程中所学习到的内容，强调学习方法的多样性和学习内容的丰富性，强调学生在开展研究性学习过程中学会的资料搜集、问题分析以及现象归纳和解决问题，等等。四、总结根据国家教育部制定并颁发的《全日制普通高级中学生