《 周长 》教学设计精选4篇

好文供参考!1/15《周长》教学设计精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《周长》教学设计精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！认识周长教学设计【第一篇】教学目标：1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；(3)通过“智力大闯关”活动，好文供参考!2/15让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。教学难点：正确建立周长的概念。教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。教学过程：（一）、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？（二）认识周长1、手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事好文供参考!3/15物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动。）汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）2、小手找周长你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）3、小嘴说周长你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？好文供参考!4/15小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度周长）请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？你能说出这个图形的周长吗？你还能说出谁的周长？（学生自由说）（三）、操作实践，巩固新知量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。（2）汇报交流。好文供参考!5/15（四）、实践训练，深化新知师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√不是打×师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！算：完成课本第45页第二题中的练习。练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）（五）、归纳总结，完善认识孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题？好文供参考!6/15《圆的周长》教学设计【第二篇】教学目的1、理解圆周率的意义。2、理解周长的概念，并掌握圆周长的计算公式和推导过程。3、能运用公式求圆的周长或直径、半径。重点圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确的计算。难点深入理解圆周率的意义及圆周长计算公式的推导。教具：两个大小不同的圆、直尺一把、绳子一根、计算器和表格一、复习导入（4分钟）（一）出示菜板和圆桌图师：1、这两个都是什么平面图形2、他们有什么不同？（圆的中心位置不同，圆心的位置也不同）3、还有什么不同？（圆的大小不同，圆的半径不同）4、也可以说是圆的直径不同。（二）出示图与对话框师：好文供参考!7/151、这个叔叔说了什么？你来帮他读一读。（请一生读一读）2、问：铁皮的长度实际上就是圆的什么？预设：1、圆一周额长度（这个长度就是圆的周长）或2、圆的周长。二、新课教授（一）活动一：摸圆的周长（3分钟）师：1、你知道圆的周长指的是哪吗？谁愿意到前面来指一指。2、从哪里开始到哪里结束？预设：1、从这个地方开始，也在这里结束。2、小结：起点和终点是同一点。3、谁来说一说什么是圆的周长。（周长是几周？圆的周长是什么线？加手势）4、围成圆的一周的曲线的长是圆的周长。（二）活动二：周长的测量（4分钟）师：1、曲线图形的周长你会测量吗？（不会）2、同方谈论一下，你想要怎样测量。3、1生说绕绳法。他的方法听懂的举手。预设：好文供参考!8/151、听懂人多，师演示一下。2、听懂的人少，找两个听懂的同学说一说，再询问，老师再演示一下。师：1、听懂测量方法的同学举手。现在我们一起来测量圆的周长，首先请个同学来读要求。（要求：动手测量圆的周长、直径，并将他们标注在你的圆上）拿出教具，按要求测量，开始。2、教师观察指导。（三）汇报演示（4分钟）师：1、拿出教具进行正确示范，并讲解注意事项。如：首先做好标记、然后紧贴圆绕等。2、这个办法有什么缺点？（不精确会产生误差）3、除了这个方法还有没有其他办法？预设：1、生能主动说出。2、生不能主动说出。师可借用前页习题第3题找直径的第二种方法引导。（直尺的作用、三角板的作用？不需要三角板固定，测量曲线长度）3、直尺能弯曲吗？前面绕绳法用绳子将就圆，这里用圆将就直尺就可以了，这就是滚动法。好文供参考!9/15师：1、生自己操作2、滚动法：先做一个记号，对准直尺零刻度线。紧贴着直尺滚动，记号再次指的刻度与零刻度的差就是圆的周长。3、测量中英注意什么？有误差吗？听懂的同学举手。4、师黑板上正确的演示，并引出“化曲为直”（板书：化曲为直）（四）动图播放绕绳法和滚动法1、找几位学生说出他测量出的圆的周长和圆的直径，教师板书作好记录。2、至少要找7组数据，教师课前也要准备几组数据，共10组数据。3、举起一大一小圆，问：这两个圆周长一样吗？（不一样）4、为什么？（圆的大小或圆的半径、直径不一样）三、猜想并探索（15分钟）（一）猜想（4分钟）1、直径不一样周长就不一样，那周长和直径有什么关系呢？2、你想把周长和直径怎样比？（周长除以直径、周长减直径）3、可以研究周长和直径吗？（不可以，每依据）好文供参考!10/154、大数加大数，和还是大数，和小数没法比。周长乘直径呢？（同上）5、用你想用的方法研究一下周长与直径的关系。6、生在黑板上记录“周长÷直径”、或“周长减直径”。（二）探索（8分钟）1、通过表格你发现了什么？（周长÷直径的值都在三左右，基本上不会小于2或者大于4）特别有几组都是多一点。2、同学们能的到这个发现已经很不错了，千百年来我们伟大的科学家通过就算很多数据才得出周长÷直径是一个固定的数，等于。.。.。它是一个无限不循环小数。3、它叫圆周率，读作π，通常计算式取。（三）公式推导（3分钟）1、由科学家们的发现我们就可以得到这样一个等式我们可以得出就是：圆的周长÷直径=圆周率（C÷d=π）2、π是一个固定的数，现在你们能用计算的方法算圆的周长了吗？3、C=πd或C=π×2r=2πr（只要知道半径或直径就可以计算圆的周长了）四、巩固练习（10分钟）（一）基础题一道（二）能力提升两道（三）拓展题一道好文供参考!11/15五、课后作业布置周长教学设计【第三篇】周长教学设计总第18课时教学目标：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。教学过程：一、认识周长，总结概念1、活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2、活动二⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子。⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3、活动三⑴出示课本第41页图形。⑵这些图形的周长在哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成后汇报交流。4、周长的概念⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说汇报交流。⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固概念，探索方法1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2、学好文供参考!12/15生活动。3、汇报交流：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、实践应用，概括总结1、周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？2、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？3、思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？三年级数学教案《周长》【第四篇】教学目标1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。2、经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。重难点理解周长的定义，掌握求图形周长的策略。教学过程好文供参考!13/15一、故事引入，揭示新课师：孩子们，喜欢听故事吗？生：喜欢。师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。）师：经过同学们的认真分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一周围上了篱笆，保护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学习周长的认识（板书——周长的认识）二、活动体验，探究新知师：