高一语文教案《相信未来》精编3篇

好文供参考!1/12高一语文教案《相信未来》精编3篇【引读】这篇优秀的文档“高一语文教案《相信未来》精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《相信未来》教学设计1一、教学目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。3、培养新诗鉴赏能力二、预习：1、强记字音：灰烬（）依偎（）摇曳（）睫（）毛瞳（）孔惆怅（）轻蔑（）脊（）骨给（）予不屈不挠（）2、辨音辨形：摇曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）报给（）予—给（）以瞳（）孔—潼（）关撞（）击—经幢（）惆（）怅—稠（）密—未雨绸（）缪—鸟声啁啾（）三、整体感知，理清脉络要求：明确每节的主要意思结构脉络明确：课文基本结构：好文供参考!2/121—2节：第3节：第4节：第5节：第6节：第7节：四、分析鉴赏，把握主旨（一）揣摩语言：1．诗歌意象的运用：问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节：蜘蛛网——炉台——灰烬的余烟——美丽的雪花——第2节：紫葡萄——深秋的露水——鲜花——凝露的枯藤——第4节：腐烂的皮肉——第5节：脊骨——2．比喻的用法：问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。明确：我要用手指那涌向天边的排浪好文供参考!3/12我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆（二）表现形式本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？《相信未来》教学设计2一、教学目标1.了解作者和写作背景。朗读体悟，寻找意象，品味意境。2.通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。3.了解作者面对残酷的现实，始终不渝的热爱祖国、相信未来的爱国情怀，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。二、教学重难点1.重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象。2.难点：体会诗歌深沉的情感。三、教学方法诵读法、品读赏析法、讨论法。四、教学过程(一)设置情境，激趣导入有一首诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗。”这首诗就是《相信未来》，作者是食指，原名郭路生。紧接着向学生介绍作者，同时交代清楚诗歌好文供参考!4/12的写作背景。(二)初读课文，整体感知1.请学生齐声诵读诗歌，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。(三)再次朗读，深入体会1.在整体把握诗歌感情的基础上，我将从诗歌的具体意象入手，让学生讨论意象的运用，鼓励学生自主探究，从而创设一个融洽的课堂学习氛围。具体来说就是明确：第1节中的蜘蛛网、炉台、余烟、灰烬、美丽的雪花这项意象代表的含义，学生可以从中看到荒芜、穷困和艰难，诗人从艰难生活中升起了相信未来的信念。在第2节中学生要把握紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤这些意象，从生命由新鲜至黯淡、从热情到失意、从饱满到枯竭的过程，了解诗人从人生的苦难升起了相信未来的信念。2.接着请学生仔细朗读第3节，此时教师指导学生朗读时要注意合理断句。因为不同的读法会有不同的理解，而且特别好文供参考!5/12注意这里运用比喻修辞。教师针对排浪，大海、曙光具体分析它们与手指、手掌、曙光之间的联系。学生通过具体研习能了解这是诗人由真实内心升起的相信未来的信念。3.在接下来的4-6节朗读中，教师同样要求学生从意象的把握上来理解为什么要“相信未来”，从腐烂的皮肉、脊骨这些意象来看清人们内心深处对未来的共同信念。第4节视角“我”到“她”，她是未来，从未来的角度看，现在就成为了历史，历史不可抹去，未来将会做公正的评价，正因为不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待着评定。4.再次朗读，加深体验。在具体的意象分析后，学生已经对诗歌的主旨和情感有了一个更深刻的把握，所以接下来我会提出一个问题，即这首诗歌最明显的艺术特色是什么，学生带着问题朗读诗歌，这样可以使学生进一步加深情感体验，真切感受诗人顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。朗读之后，学生应该很明显就能发现诗歌运用了反复手法。(四)延伸作业比较阅读食指的另外一首诗《热爱生命》，希望学生通过比较阅读，体会诗人所要表达的思想感情，学习诗人无论人生多么艰辛、命运多么坎坷，我们都要对未来充满信心，相信未来。五、板书设计相信未来好文供参考!6/12食指描绘现实，表明信念直抒胸臆发出召唤，相信未来《相信未来》教学设计3一、教学目标（一）知识与能力：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情二、教学重难点（四）教学重点：1、激发学生的自信心与奋斗激情2、通过模仿训练学生的写作能力（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情三、教学方法朗读法、提问法四、教学时长40分钟五、教学过程好文供参考!7/12（一）导入师：有这样一个人，他被誉为中国新诗第一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。这个人是谁？他就是食指。今天我们就学习食指的《相信未来》。（板书——相信未来同时ppt展示第一页）（二）朗读诗歌师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。（ppt展示第二页）听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。生：读师：哪位同学争取在班上给大家朗读？我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。生：文革时期师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在第一二节中找出关键词。生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。无情是什么与什么之间的无情？生：人与人之间的师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？好文供参考!8/12生：生活的贫困……师：（ppt展示）面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：生：相信未来师：对，相信未来，坚定地相信未来。我们试着体验一番这时代的呐喊。读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”生：读……（三）赏析诗歌师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。（板书——赏）生：动笔找师：组内交流，看彼此的看法是否一致。生：交流师：（ppt展示）哪些意象是表现困顿与失望的？生：……师：（ppt展示）对，有……哪些寄托了美好与希望情感？生：……好文供参考!9/12师：（ppt展示）诗人除了通过选取特别的意象来寄托两种不同的情感外，前三节中诗人还用了什么修辞手法来表达自己的情感呢？前三节中哪句话多次出现了？生：……师：一个句子或短语在文章多次出现，这是什么修辞？生：……师：（ppt展示）反复的运用有怎样的表达效果或说有什么作用？生：……师：除了“突出坚定地相信未来”外，在刚才的朗读中，反复朗读“相信未来”，我们体验到了什么呢？（ppt展示）生：……师：除了“反复”修辞手法的运用外，这首诗还用了哪种抒情方式呢？我们再齐读最后一节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。生：齐读师：用的是哪种抒情方式？生：……师：抒情方式分为两种，一种是直接抒情或说直抒胸臆，一种是……生：间接抒情。师：直接抒情有怎样的表达效果呢？（使感情表达得朴实好文供参考!10/12真切，震动人心；也让人更容易把握其情感。）（ppt展示）师：（总结）面对困境，诗人不惮自我客服了，他还承担起了一位大诗人所应承担的：树立起民族的精神脊梁，恳切地呼唤苦难中的民众用战胜死亡的年轻去不屈不挠地努力，坚定地相信未来。你是否听到了他的呼唤？再次齐读第七节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。生：读（四）课堂演练师：中国的脊梁是敢于正视生活的困顿，敢于直面苦难的人生的。民族的精神激励着那一代的人，也鼓舞中着现在的我们。在我们身边，有这样一个人。（ppt展示其事迹）他是谁呢？生：……师：对，他就是2012年感动中国十大年度人物中的无臂钢琴师刘伟。下面是专家们给他写的颁奖词，我们一起朗读……生：读师：这段文字跟《相信未来》的哪几节有联系？生：一、二节师：有什么联系？生：格式一致师：对，形式相似。旧瓶装新酒，不仅外观美，味道依然好文供参考!11/12有。专家们在写作时都可以模仿，我们可不可以呢？生：……师：现在我们就用6分钟时间，1、模仿诗歌的第一或第二节，选一个在困难中依然挺立的人写一段话；2、根据你对诗歌的理解，仿照下面画线部分，在横线上续写两三句话。面对混乱的现实，他会忧伤，但他依然保持孩子般的纯真；———————；——————；——————。即便对时代绝望，也要对自己、对未来充满信心！（ppt展示）生：写师：（过6分钟后）组内互评，推举出写得最好的，一会儿分享给大家。生：交流师：哪些小组做好准备了？生：举手，朗读师：点评……师：看着同学们刻苦努力学习，老师也为大家写了两段，我们一起来读一读。生：齐读师：勇往直前，永不言弃；相信未来，热爱生命。希望大家都能如此。下面是拓展阅读汪国真的《只要明天还在》，当你或是在迷茫时，或是在困难中，不妨用这两首诗为自己打气。好文供参考!12/12只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会慢慢消融春雷定将滚滚而来