2024年青年教师教研发言稿(样稿)（精选5篇）

1/192024年青年教师教研发言稿(样稿)（精选5篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我分享的“2024年青年教师教研发言稿(样稿)（精选5篇）”，希望对您的写作有所帮助，下面我们就来了解一下吧。青年教师教研发言稿【第一篇】尊敬的各位领导、各位同事们：“在教师手里操着成年人的命运，便操着民族和人类的命运。”陶行知老先生一句话道出了教师的重要性。十一年前我就带着这份使命感回到江宁高级中学。十一年了，面对这些知识面空前开阔，思维空前活跃，思想空前激进的新一代学生，我有过迷惘苦闷，有过探索追求，有过反思进取，更有过感动与收获。今天结合我的专业成长之路，梳理出以下几点。我觉得青年教师最大的资本就是教育教学工作的激情。“要成为一名好老师”是我走回母校的最初想法，我特别希望能用自己的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，特别希望能用自己的真心去灌溉学生的心灵，去温暖他们的人生。所以每当学生见面叫我一声“欢姐”时，我特别地受用。国学大师季羡林曾经说过：“一流的学生不是教师在课堂里面教出来的。而是一流大师所创造的学术氛围熏陶出来的。”有激情的教师，2/19他的激情才能点燃学生学习的激情，照亮学生的心灵。但是现实总是骨感的，在目标实施过程中，我总会因碰到“能力盲区”而停滞不前。这时寻求教学经验丰富的教师的帮助，领悟他们睿智的指点，感受他们积极从容的人生态度不失为一大妙招。同时我也想真心的感谢学校的“教师发展学校”，这个我们青年教师学习交流的平台，在这儿我最大的收获是制定了职业生涯规划，认清了自己的，为自己安装好了“目标驱动程序”，从而让自己能在教育教学的工作中更加的坚定，更加的“有效的成长”，实现自己的突破乃至突围。学会倾听，是一种能力，更是一种品质。倾听，让我懂得了前辈们醍醐灌顶之语的弥足珍贵；倾听，让我领略了同辈教师真知灼见的智慧。南京市二模，语文作文均分不高，徐承平老师每周集体备课主讲作文，我认真记下徐老师的每一个关键词，会后再针对具体作文例文作深入研究，进行针对性写作训练和面批。备课组讨论如何讲评学生练习时，黄宣忠老师介绍了他的练习讲评方法，我听后很受启发。在批改之后，对于学生较集中的错误，我用手机拍下来，进行圈划、标注，然后用图片的形式投影给学生看，进行详细的点评，几次之后，学生答题明显进步许多。学会倾听，我还要求自己要有效听课，备课组吴江老师的作文课，陈青、黄宣忠老师的现代文复习课，徐承平老师的文化常识课，都让我受益匪浅。在听课过程中感悟不同教师灵活的教学方法，严谨的课堂结构，发现他人教学中真正的精髓所3/19在，寻求思维火花的碰撞，真正做到“取其精华，为己所用”。我很幸运，十一年的教师生涯有大半担任班主任，我认为教学与德育始终是一体的，我一直努力培养自己良好的德育感召力，挖掘教材中的德育因素，并在日常教学活动中对学生进行潜移默化的教育和熏陶。教学中，重视与学生的平等对话。我感谢那些在敢向我的课堂挑战的学生，他们给我的教学带来新的动力，为了能让他们心服口服，我不得不及时“刷新”自己的教学风格和专业能力，从而促进我不断地提高自己的教学素养和专业水平。现在我渐渐明白：学生，曾经我帮助他们长大，现在他们让我变得强大！只有通过教师专业能力与德育能力的双向发展，才能促进与带动学生的全面发展，从而最终获得师生发展的双赢。《礼记·中庸》曾说：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”。我想努力实践、竭力而行，也是教学这条路上青年教师行走的力量和追求的`目标。只有这样，我们的教学之路才会更加通畅。青年教师教研发言稿【第二篇】尊敬的各位领导、老师：你们好！今天很荣幸有这样的机会和在座的各位一起交流和学习。其实在座的各位都是我的前辈，无论是在教学上，还是在组织管理上都比我有着丰富的经验。我想这次的交流活动4/19对于我以后开展教研组工作来说是一次难得的机会，同时这也是对我们教研组工作的一次鞭策和鼓励。首长，介绍一下我们组成员，三个年级，6名数学教师，我们低数组是一个年轻化的团体，基本年龄不超过25岁，我们拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情与一股冲劲和韧劲。我想结合我们三里小学数学教研组工作的开展情况，向大家谈几点体会与心得：随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我们低数组作为学校的基层组织、课改年级，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使老师们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们组提出了这样一个工作总要求，即“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。在具体的工作中，我们从“三加强、四落实、五到位”来落实学校、教研组的各项工作。每个学期初，我们每个年级都有数学老师要跨班，每天至少都有四节数学课，真的很能忙，比较辛苦。有些干脆就想“得过且过”或“放弃一个班级”之类的想法。而作为教研组长，怎么样去改变教师们的这种想法呢？所以要善于洞察每位教师的心态，统一思想认识。我本来就是教两个班出身的，我知道其中的酸甜苦辣，所以我就将心比心地与他们交谈，在言语上去体谅他们、理解他们，要求不跨班的老师自觉地多做一些年级的事（如印试卷之类的），在课余时间多与他们聊天，听5/19他们诉诉苦，分担一下他们的烦恼。同时也要求他们耐心、认真地去关注每一位学生的成长，要有忧患意识，从中获得工作的热情和动力。任何时候都要为学生着想，把“教书育人”的思想摆在自己的心坎上。在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而本教研组加强了理论学习的力度。以个人自学与集体学习相结合的形式。要求每周轮一位老师来进行理论主讲，无论是通过上网、查阅资料等途径来对我们组的老师进行理论讲座。只有这种形式，在这种任务的驱动下，老师们才会去自觉地去学习理论。“看过，看过，看了就过”，我要求把看过的东西说出来了，与别人分享了，才会铭记于心，才会变成自己的东西。从而促进教师的教育理论素养。坚持集体备课制度是我校一贯的做法，我校规定每周四下午组织集体备课活动。为使每一位数学数学教师都能养成自觉的行为，我组着手加强了备课组的改革，做到“三定”制度（定时间、定内容、定中心发言人），要求同年级应加强集体备课。备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，分析重、难点，作业设计如何突出、突破，对教材进行恰当的调整和重组。并且要求同年级的每一位数学教师做到“四个同一”，到备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。为了让各项教学、教研活动走上正规化，我们要求每个组6/19员无论是在备课、上课、作业批改、教研组业务学习等活动中要求有专门的本子进行记录。特别是在每一次集体备课的教研活动中，每一位教师都有要专门的一个本子来记录活动的过程。在平时的教学中，要求每位老师每周至少听课一节。除了集体备好课外，我们还注重课后的反思和总结，特别是同年级的教师在每上完一节新授课后总会上一起讨论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位的”，积极地交流。青年教师教研发言稿【第三篇】尊敬的各位领导，亲爱的同事们：下午好！首先非常感谢校领导对我的信任，让我担任班主任工作，并且给予我这样一个机会，让我能静下心来，细细反思品味这八年半的班主任工作。这期间，我和其他班主任一样做着琐碎而平凡的工作。而这里，更多的是教训，算不上什么经验。接下来，我就谈一谈自己工作中的点滴感受和做法，不当之处敬请大家批评指正。教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在班级管理中，班主任的示范作用是无法言喻的。要求学生做到的自己首先做到。如：要求学生们早晨七点到校，首先自己做到能按时到校。近两届带班，我每天都提前多半个小时来到学校，这样学生就会看在眼里，感受在心里。这时再对学生提出要求，相信学生也会做到。在学校组织7/19的一些劳动中，如扫雪、拔草，我也会和学生们一起劳动。在起到示范作用的同时，也指导孩子们劳动的技巧和方法，拉近了和学生们的距离。我认为既要当好“严父”，也要做好“慈母”，才能达到预期的教育效果。“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。“严”要解决的问题是班级中最基本最主要的问题，带有不可避免的强制性。如学校纪律中所不能触碰的高压线和一些原则性问题。这种严要求以能鼓舞人激励人进取为目的，要严中有信，严中有爱。还记得20xx年刚参加工作我就担任高一﹒二班的班主任。那时，班级中年龄最大的学生和我仅相差五岁。身材矮小的我担心自己没有震慑力，于是身穿成熟的衣服，脚踩高跟鞋，整天吹胡子瞪眼睛，在班级管理中一味要求严格。至今我还清楚地记得我抓迟到的第一个典型——李硕，那是一个内向不善言辞的女孩，为了显示我的威严，我几乎没有给她申辩的机会，严厉地批评了她，还找了她的家长。事后我得知她家里距离学校较远，而且她的家里贫困，每天需要骑自行车到校，那天不过是因为自行车在路上坏掉了。现在想起当时的情景，都不禁惭愧。慢慢地，我认识到，在教育过程中，“严”不是严酷，而是“严中有宽”。要宽容地对待学生，尤其是犯非原则性错误的学生。已经犯了错误的学生，其实他的内心充满了恐惧感，如果此时再对他进行严厉的批评，反而会使他不接受老师的教育，甚至出现逆反心理。反之，对待违纪学生，不冲动，不偏执，帮助他们分析违纪原因，鼓励他们重新开始8/19却会收到不错的效果。这是我在和前两届学生的“斗争”中得到的经验和教训。在这里，我要感谢在班级管理过程中给予我帮助的各位领导、班主任和我的科任们。倾听是实施有效教育的基础和前提。一些学生的不佳表现是习惯问题还是心理问题，对这个问题有比较清醒的认识，才可以对症下药，有的放矢。习惯问题相对较好解决，可心理问题却需要更加漫长的时间。学会倾听，才能够深入了解学生的内心世界。学生愿意把自己的想法、困惑告诉老师，求得老师的关怀和理解，帮助和解释，老师才能进一步地实施教育。就拿我现在所带班级入学前三名的一个孩子为例来说吧。他是一个较内向，性格稍有古怪，在理科学习上极有天赋的孩子，高一上学期他的各方面表现尚佳，可那之后，所见到的就是除了数学他最热爱的这科外的其他科，他几乎都是无精打采甚至倒头大睡的状态。根据前半年我对他的了解，他是一个吃软不吃硬的人，我几次找他谈话，他都不说什么，状态也没有改善。直至下学期期初考试成绩下来后，我发现他最拿手的数学竟未及格，这回，他在我面前留下了悔恨的泪水，并在当天给我写了一封长信，表达了他的歉意和对我的谢意，不善言辞的他，竟洋洋洒洒地写了上千字。本以为接下来他会有好的表现，可是没几天就又打回了原形。直到有一天，他主动找到我要和我聊一聊，那天，他对我说了好多话。这之前我知道他一直跟着父亲一起生活，可没想到，他的生身母亲在他很小的时候就离开了他，原因是什么，他至今不知，为此他很困惑等等。我就9/19那么看着他，认真地听他说着，适时地回应他。这样的场景从那以后到本学期共出现三次，每一次都是不同的话题。就在上周五下午他还找过我，说他人多的时候就会莫名的紧张，只喜欢一个人独处的感觉。我所能做的就是听他说着，慢慢地引导着，当时都有一种马上去考个心理咨询师的冲动了。而半年多的时间下来，现在的他从以前只认真学数学、物理，变成了一个连上英语、语文都认真地记着笔记、知识点的人了。我知道，他还会反复，但当听到他跟我说“老师，和你聊天之后感觉就像打了鸡血”，我知道，我的工作没有白做。同时，针对霍桑效应所揭示的事实：“当我被关注时，我的表现将会更加优异。”这几年我比较喜欢和学生进行聊天式的漫谈。走廊里，操场上，都有我们的身影。它是我们改善师生关系、增进师生感情、对学生进行心理疏导的最佳方式，也是了解学生动态的最直接方式。当学生希望被关注、被重视的心理需求得到满足之后，他们会很好地释放出学习的积极性。和学生谈心，哪怕只是拉拉家常，都是很好的心理疏导行为。现在，我的这届孩子们经常出现的场景是：来到我的办公桌前，讲台前，开场白是：老师，我想和你聊聊。作为一名班主任，尤其是语文班主任，我