理想的风筝教案【精编5篇】

1/28理想的风筝教案【精编5篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并分享的“理想的风筝教案【精编5篇】”，我们一起来了解一下吧。理想的风筝教案【第一篇】执教泰州海陵实小沈中健谈话：你们对老师有哪些了解?师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分?生：谈身残写板书放风筝师：你们对刘老师有哪些了解？生：刘老师身残志坚。刘老师是个生命力强的老师。刘老师偶尔有些孩子气。永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。生读：春天到了……师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱？提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。（看到有同学在2/28书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）师：你从哪里体会到？交流生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端……”师：老师来读一读，你们来体会，师读。说说你感受到什么？生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。师：再读一读这段话生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生：“决不肯”师：再读这句话。生读师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热3/28爱？生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读一读这段话。师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？生：我看到他的笑容是那样甜蜜师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。生读你读得有一点快乐了，谁再来读一读生读师：这时的刘老师是快乐的，他的脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他为什么那么快乐？生：他能做到常人所能做的一切。他证明了自己并不比别人差。他做了自己喜欢的事情。4/28他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。他得到了他渴望已久的快乐。师：我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。生读师：刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗？生：他是把自己的学生送到了快乐的天堂。他放飞了他的希望，把自己的学生送到了祖国四面八方。他仿佛看到了自己儿时的样子。他虽然是一个残疾人，但是他理想一样能在天空翱翔。师：再读这段话再来看看课文第二节，对景色的描写，现在再来读，你一定有新的体会。生：我觉得虽然是写景的，却写出了刘老师顽强的生命力和对生命的热爱。我看到了刘老师，在春风里摇摆，唱着生命的歌。我看到了刘老师放飞风筝时放飞生命的理想。我们分明看到了人——刘老师。师：再读第二节师生齐读师：在课堂上的刘老师又是用怎样的细节描写告诉我们刘老师生命的顽强和对生活的热爱的？默读课文四五节5/28交流生：我认为刘老师是一个幽默的老师，从“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……一条腿的。”他是笑着对我们说的。师：这个笑里有什么？生：自信乐观的态度他正视腿有残疾，而且乐观我从“逢到要写板书的时候，……激动的心跳。”他的生命很顽强。师：一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次，多不容易啊！那个木棍不仅支撑他的身体，而且支撑他的生命，那是一根什么样的木棍？生：那是一根功德无量的木棍。生：“刘老师个子不高……忠厚。”这一句是对刘老师外貌的描写，写出了刘老师爱每一个学生。他乐意接受自己的伤疤，他对生活的热爱。师：他轻松地笑谈自己的残疾之后，作者细腻地描写了同学们的心理变化，你从这些变化中感受到什么？生：大家被刘老师坚强乐观的精神感染了。学生们都爱刘老师。师：是的，刘老师身残，同学们都不忍提及，刘老师却笑谈自己的身残，体会到刘老师对生命的热爱和生命的顽强。6/28三十年过去了，我依然怀念我的刘老师，引读：“倘若他还分健在，……永远在蓝天上翱翔。”我们将永远记忆他，让记忆的风筝永远翱翔。板书：永远记忆永远翱翔你对两个“风筝“有了怎样的理解？生：我觉得他的理想的风筝是刘老师毅力的结晶。……师：正是有了刘老师，正是有了这理想的风筝飞进了作者的心中，引读：他将永远陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。师：“只要看到柳枝染上了深绿……天穹。”每逢这时，我就会想起刘老师，我就会在心中深情地呼唤：刘老师，您在哪里？我深深地，深深地思念您……板书：理想的风筝生命顽强永远记忆谈身残热爱生活永远翱翔写板书放风筝理想的风筝教案【第二篇】《理想的风筝》教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数：507/281.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精神。3.学习通过几件事写人的表达方法。1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。2.学习通过几件事写人的表达方法。写有自学思考题的小黑板。1课时。一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。（板书课题。）二、教师范读课文。思考：课文讲的是谁的什么事？三、学生自读课文。1.学生试着自己提出问题。2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）1课文讲了刘老师的哪几件事？2刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？3为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？8/283.学生再读课文，并思考上面的问题。4.学生分组讨论，然后全班交流。1课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。2课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。3春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1.课题为什么叫“理想的风筝”？2.你从刘老师身上学到了什么？五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。理想的风筝教案【第三篇】9/2822.理想的风筝指导思想与理论依据本设计以建议性学习方案为教学主思路。抓住情感线索使学生在自读中悟情、在启发中激qing、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导学生多角度、多种方式的理解课文各部分内容，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。教师则充分估计学情，随时调整教学设计、相融学生自拟的学习方案。教学背景分析1、学生情况分析课文语言亲切、自然，使学生在读书的过程中会不由自主地由刘老师想起自己的老师，因而对于课上的刘老师学生很容易由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生平等……，但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，学生则不易理解，是学生学习的难点所在。2、教学方式与教学手段说明本课运用“‘分层教学、自主探究’语文阅读教学模式”进行设计，通过初读定向——自探研讨——共议交流——拓展延伸四个环节设计教与学，体现了教要立足于学。本节课在上节初读定向，整合教材和学生需求拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导共议“刘老师是怎样的一个人”，通过从课上和课下两方面对刘老师的认识，使学10/28生立体感悟刘老师这个人，为理解课题“理想的风筝”做好铺垫。3、技术准备课前搜集本课原文《我们爱老师》和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。4、前期教学状况问题对策在预习和第一课时初读的基础上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给学生的深远影响还需教师引导、点拨。本课教学目标分析1、结合上下文和生活实际认识到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会到作者对老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中描写“我”的心情、想法对表现刘老师的精神、品质的作用。通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事？刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？课文中写道：刘老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句11/28话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说“理想的风筝”指的是什么？你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注。已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感受读一读。画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人？可以带着自己的感受读一读，也可以将自己的感受写下来。我们用建议性学习方案为主思路进行交流，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自己的感受。（学生可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问学生的情景谈起……依据学生的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）1、笑谈身残——乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传说）估计学生能从“刘老师笑着谈到自己的身残”谈出他的乐观、幽默。但对于学生心中会飘起“酸涩”的感情容易忽视，引导：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？出示：教室里自然腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是12/28因为。自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。2、倾情讲课——讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）1学生可从刘老师的“慷慨激昂”、“哽咽”和学生的“激动得落泪”、“沉重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。2引导：从刘老师的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（认识到刘老师的“爱国”）3、待生平等——关爱学生。（刘老师课上提问学生的情景）1估计学生能抓住刘老师提问学生时的语言、动作及神态的描写，体会出他对学生的亲切、赞赏、鼓励和理解。2想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对学生的回答的。自由练读，指名表演读。3引导：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？（印象深、影响深……）过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名学生，那课下的他又是怎样