2024年小稻秧脱险记的教案_阅读小稻秧脱险记【范例5篇】

1/162024年小稻秧脱险记的教案_阅读小稻秧脱险记【范例5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家分享的“2024年小稻秧脱险记的教案_阅读小稻秧脱险记【范例5篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。小稻秧脱险记的教案阅读小稻秧脱险记【第一篇】第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。教学目标：知识与技能：知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。过程与方法：通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。情感与态度：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点：品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹2/16汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。教学过程：一、复习导入：上堂课我们学习了《小稻秧脱险记》，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么，杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？喷雾器又是如何救小稻秧的？这堂课，我们就来细细读这个故事，看看你又明白了什么？二、精读课文、感悟情理（一）“遇险”部分1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。4、分角色朗读课文。（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大3/16夫）1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的句子多读几遍。2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”指导朗读，感受喷雾器的正义形象。3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。4、交流句子，相机指导朗读。5、分角色朗读。6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。7、课件出示动画。请大家说一说，现在你又看到了怎样的小稻秧？8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。4/16三、总结课文。你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）四、布置作业。1、小组合作制作头饰，表演课本剧。2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。小稻秧脱险记的教案阅读小稻秧脱险记【第二篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：102吴宏英《小稻秧脱险记》是1科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。一、提出要求，学生自主排练在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：1、共分4组，每组人数在10-12人。2、角色分配合理，并要求做角色介绍。二、学生分组表演比赛，进行民主评议。四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。5/16(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)本文转载在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：一、课文语言文字的评价：“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”二、表演艺术上的评价：6/16“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”“他们有几个人在笑。”“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”…………教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。小稻秧脱险记的教案阅读小稻秧脱险记【第三篇】《小稻秧脱险记》:创设情境教学突破重点难点——听课有感作者：佚名转贴自：转载点击数：98作者：常熟石梅小学沈月樨十二月初，实验小学分校进行“青年教师教学比武”的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。在这节课中，范艳萍老师不仅遵循了儿童的认知规律，而且她结合教材，根据教学的重点难点精心地设计了情境。她不仅抓住了课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多7/16媒体、教师语言、神态、动作等等再现了故事情节、创造了故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，“情境教学”在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。《小稻秧脱险记》是1科学性童话，有些地方比较难理解，例如“为什么说小稻秧遇上了危险？杂草怎样对待小稻秧的？为什么说喷雾剂大夫是小稻秧的救星？”等等是学生理解的难点，范老师针对课文重点段（1—4自然段）的内容，设计了恰如其分的“情境教学”法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力，真正提高了课堂效率。范艳萍老师的具体做法如下：一.语言描绘，创设情境。语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象，这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣。在教学时，范老师设计了这样的前言：我们认识的小稻秧来了，它那惊险、有趣的脱险经历。（出示课题）哪里写小稻秧遇到了危险，哪些写它脱险？（自由读课文）我们就把自己放到课文中，想想小稻秧到底遇上了什么危险？8/16教师采用语言的描绘，为同学们创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，大大提高了他们学习课文的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)本文转载二.媒体教学，再现情境。由于年龄限制，特别是城乡差别，课文所描绘的内容（小稻秧、杂草的样子，它成长的营养需求与杂草之间的矛盾等）城里的孩子不易理解，这就给他们的思维造成障碍，刚刚调动的积极性就会受到挫伤，为了解决这个问题，范老师运用了多媒体教学，再现了情境，有效地缩短了农田生活知识与学生有限生活经验之间的距离。具体步骤如下：1.静态示画，初设情境。多媒体出示：“一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道……”的图象情景与文字。范老师要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境——小稻秧处境的危险和杂草的野蛮。2.动态示画，再现情景。多媒体显示：“小稻秧被杂草抢光了营养开始变黄”的动态图象情景。范老师让学生把小稻秧憔悴不堪的模样与想象中杂草的得意形态进行比较。9/16这样，范老师通过多媒体技术的运用，使学生在快乐中学习，激发了学生的思维兴趣，培养了学生的理解力，给学生以更深刻的印象，从而有效地提高了课堂教学效率。三.活动表演，模拟情境。瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点，阐明了活动有利于智力开发的科学结论，它的特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。范艳萍老师在教授《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，范老师让一些小朋友上来表演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话，那么后来在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，范老师通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，展示了一种“润物细无声”的高超教学境界。四.品词析句，体会情境。众所周知，语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知其美。因为，作家在创作自己的作品时，他的思维活动、情感活动，都是通过他的语言文字，通过他的遣词造句、谋布10/16局去表现的。所以在课堂上，我们应该把作家创作时的那个情景，作家创作的思维活、语言活动、情感活动再现在课堂上，让学生充分活动、感受、体验文章所描绘的情感体验。而实现这一切，教师所要靠的就是品词析句。范老师在教授《小稻秧脱险记》时就充分注意到了这点，如让学生理解小稻秧处境危险时就让学生找出哪些词语说明了小稻秧处境的危险并让学生有充分的时间体会、读懂。这样，通过品词析句，牵一发而动全身，学生充分理解了小稻秧处境的危险和杂草的可恶，从中感受到了课文中角色的拟人化情感。五.感情朗读，自我消化。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，范老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。听了这堂课，让我懂得了采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。后来，我听人说范艳萍老师是鉴戒了俞永贞的教学设计，11/16所以上的不错。也许是这样吧，然而我想只要有好的教学理念、教学设计适合你、适合你的学生，那你就不妨“拿来主义”试一试，我总觉得范艳萍老师的这堂《小稻秧脱险记》应该是上得不错的，感谢她这一堂课给与我诸多的思考。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)本文转载小稻秧脱险记的教案阅读小稻秧脱险记【第四篇】之一苏锦第一小学朱艳娟教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。教学重难点：复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。12/16课前