2024年两只小狮子教学设计方案【推荐5篇】

1/252024年两只小狮子教学设计方案【推荐5篇】为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写方案。以下是网友给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对您的写作有所帮助。两只小狮子教学设计方案【第一篇】１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、积累ａｂｂ形式的叠词。３、通过读中感悟，对课文进行再创造。４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。１、剪辑动画片《狮子王》片断。2/25２、制作多媒体课件。一、说狮子（引入）：１、课前播放《狮子王》片断。⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？⑵生谈印象。⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。二、揭题、质疑：１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）２、看了课题，你想知道什么？３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。三、取名字，找理由：（品读）１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）3/25５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。（生继续小组交流，教师继续个别指导）６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！教师给予适当的评价我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？⑴生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。⑵说说你的体会⑶理解“刻苦”的含义：①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？②生答：滚、扑、撕、咬③师：来谁表演一下（师指名表演）④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演滚──（用手势做）扑──撕──咬──⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地4/25这么练会遇到什么困难呢？⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思。⑦师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）⑧谁来评评他读得怎么样？来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？⑴生答。指导朗读：①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？③比比谁更像懒懒。（比读）④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？①句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。他不想吃什么苦头？还有别的理由吗？叫懒的理由。②句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）5/25四、重点指导对话朗读：（精读感悟）１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）⑴来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）⑵你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）①那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”（生读小树的话）②你来做生气的小树：加上“生气地说”⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？⑷这时候懒狮子，送他几个词。⑸懒狮子还会有怎么样的动作。⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。（指名读、评价）⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）五、劝狮子：（延伸）１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）6/25２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。（生齐读）３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？⑴同桌合作探讨，续编故事。⑵自由汇报。⑶通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。两只小狮子勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的`有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。7/25两只小狮子教学设计方案【第二篇】1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。有感情地朗读课文一.复习导入1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片生：小狮子2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不8/25出现就算了师板：勤懒二、回顾课文、细读感悟（一）感受小狮子的勤快1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？生：点读课文。不用分自然段点读2.你喜欢哪只小狮子？3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。生：自画4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？汇报师出示5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬？掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）9/257.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？（感觉有点累。）9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。你来填一填。生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。（以上环节最多10分钟）（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。10/25出示句子。师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地板出：晒太阳师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地11/25说：点击出示具体句子指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。两名学生读就可以了。师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？（三）感悟应该自己学习本领师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？（点击课件出现两只小狮子）生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本12/25领，要不将来你会饿死的”生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。三.写字师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？（党字头和学字头）师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。师：分别说说上下结构的特点是什么呢？（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是