鸿门宴 教学设计【4篇】

好文供参考!1/21鸿门宴教学设计【4篇】【引读】这篇优秀的文档“鸿门宴教学设计【4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《鸿门宴》教学设计【第一篇】教学目标：1、熟读课文，理解文意2、掌握相关的文言文知识、实词虚词的运用以及文言句式的表达3、学习本文刻画人物的写法教学重点：从故事的经过归纳人物的性格特点教学难点：帮助学生理解本文烘云托月的写法教学方法：讲析与讨论相结合教学课时：3课时第一课时教学要点：好文供参考!2/211、引导学生了解与本课有关的文学知识2、引导学生整体感知课文教学过程：一、导入新课：鲁迅曾这样评价司马迁的史记“史家之绝唱，无韵之离骚”。由此看出，司马迁不仅是伟大的史学家，更是伟大的文学家和语言巨匠。我们今天所学习的这篇文章就是选自司马迁的《史记》，它就是历史上有名的——《鸿门宴》。“鸿门宴”这个历史故事发生在公元前206年，也就是陈涉吴广起义的第四年，地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃离营地。二、作家作品常识：司马迁，字子长，，西汉时期著名的思想家、史学家、文学家，在《史记》草创未就之前因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成历史著作《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，好文供参考!3/21世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52，6500字。三、诵读课文、整体感知1、诵读，带领学生正音、断句。（先教师范读，然后学生诵读）四、课后作业：1、了解楚汉相争的历史过程，了解刘、项斗争经过；2、背诵第3、4段第二课时教学要点：1、梳理文章结构；2、分析人物形象教学过程：一、结合书下注释，快速读课文，思考：全文按鸿门宴的前后过程分为几部分？概括内容第一部分（1、2段），交代鸿门宴的由来：曹无伤告密，范增趁机献计，刘邦处于危险境地。项伯徇情泄密，张良临危献策，拉开了刘、项和谈序幕。第二部分（3、4段），描述宴席斗争：刘邦谢罪，项羽息怒，起始气氛缓和；范增蓄谋，项庄舞剑，气氛骤然紧张；项伯坏事，翼蔽刘邦，双方斗争僵持；张良救急，樊哙闯帐，气氛紧张至极。第三部分（5、6、7段），叙述宴后余事：刘邦脱身回营，张良入谢送礼，范增无可奈何，刘邦除掉内奸。刘、项双方斗好文供参考!4/21争，以刘邦获胜谢幕。二、学习1、2段：1、诵读，掌握实词、虚词及文言句式2、宴前写了几件事？哪件是导火线？有什么作用？无伤告密，范增献计，项伯夜访，张良献计三、学习3、4段：1、复习1、2段主要内容2、诵读，学生找文言现象，教师指导补充找一学生朗读，找另一学生评价，注意刘邦谢罪的语气。3、三个矛盾冲突：（刘邦请罪），范增举玦，（项王默然），项庄舞剑，（项伯翼蔽），樊哙闯帐，（项王不应），可用于写作4、留下深刻印象的细节？例如：数目、翼蔽。生动的细节描写展现人物性格，可用于写作6、喜欢哪个角色，认为谁是英雄？为什么？（用文章中句子做依据，最好找出3句以上），分析人物性格。（提示：言之有理即可，要发现人物的闪光点）项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、仁义皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、能屈能伸、虑事周到、善于用人范增：老谋深算、洞察敏锐、骄横浮躁张良：多谋善断、处事不惊、沉稳机智、处事有方7、拓展：《垓下歌》——项羽好文供参考!5/21力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！《夏日绝句》——李清照生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。《大风歌》——刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。四、课后作业：背诵第3、4段第三课时教学要点：引导学生鉴赏文章的艺术手法，为写作提供借鉴教学过程：一、检查回顾：检查背诵二、学习5、6、7段：诵读，掌握实词、虚词及文言句式三、鉴赏文章的艺术手法（探究）：1、人物性格对比2、故事情节跌宕起伏3、镜头组接（蒙太奇手法）4、个性的语言描写5、个性的动作描写《鸿门宴》教学设计【第二篇】好文供参考!6/21教学目的：1、了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；2、认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；3、重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点：1、了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。2、掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点：1、做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。2、注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。好文供参考!7/21二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（1─2）节，教师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解（1─2）节的基础上诵读（3─4）节。第二课时六、学习（3─4）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（3─4）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。九、布置作业：⑴背诵（3─4）节⑵完成练习（二）P91第三课时好文供参考!8/21十、先检查学生背诵（3─4）节情况。十一、先齐读（5─5）节，然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读（5─7）节。十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。十五、作业布置：①背诵（3─4）节，完成练习（三）②整理文言实词及特殊句式等。《鸿门宴》教学设计【第三篇】教学目标1．能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。2、通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。3、学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。教学重点通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。好文供参考!9/21教学难点学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。教学过程一、激趣导入1、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返，可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事，让后人代代咀嚼和品味，一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化哺育着后人。两千年前，项羽和刘邦的一次宴会，不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故，而且宴会上成败得失还不断启示着后人。今天这节课咱们就一起学习脍炙人口的历史故事《鸿门宴》。2、作者简介司马迁（约前145年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉史学家、文学家、思想家，被后人尊称为“史圣”。其父司马谈学识渊博，曾在汉武帝时任太史令。司马迁20岁开始游历，汉武帝元封三年（前108年）继任太史令，太初元年（前104年）开始编写《史记》。司马迁发愤著书，大约在55岁那年完成了《史记》的撰写和修改工作。3、《史记》简介好文供参考!10/21《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后1篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百30篇，五十二万六千五百余字。对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。4、课文简介《鸿门宴》节选自《史记项羽本纪》，故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁，项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项，刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死，刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在巨鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函谷关，攻下咸阳。5、背景简介刘邦攻下咸阳后，吞并霸上，遣将把守函谷关，不纳诸侯，欲称关中王。项羽听说后非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。鸿门宴也就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉战争”好文供参考!11/21的序幕，这次宴会隐含杀机，是一场尖锐复杂的斗争，“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词。二、新课学习1、学生分角色诵读；小组讨论读后感受；2、教师引导学生翻译全文。3、文言知识（一）通假字因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）（“坐”是指“跪坐”姿态，不是通假字。此姿态最容易受到攻击，是最佳的刺杀时机，而站立时更容易躲避攻击，刺杀困难。）沛公之参乘樊哙者也（“参”通“骖”，贴身卫士）沛公奉卮酒为寿（“奉”通“捧”，献上）拔剑切而啗之(“啗”通“啖”，吃）愿伯具言臣之不敢倍德也（具：通“俱”，全、都。）沛公不胜杯杓（杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力）置之坐上（坐：通“座”，座位）（二）词类活用A名词用作动词沛公军霸上（驻军）/沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（说）/不可不语（告诉）籍吏民（造户籍册或登记）/吾得兄事之（侍奉）/范增数目项王（示意，使眼色）好文供参考!12/21刑人如恐不胜（惩罚）/道芷阳间行（取道）/沛公欲王关中（称王）若入前为寿（走上前）/沛公奉卮酒为寿（祝（项伯）身体健康）B名词用作状语项伯乃夜驰之（在夜晚）/于是项伯复夜去（连夜）/吾得兄事之（像对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）/常以身翼蔽沛公（像鸟张开翅膀那样）头发上指（向上）/四人持剑盾步走（徒步）/道芷阳间行（从小路）C动词使动用法项伯杀人，臣活之（使……活下来）/交戟之卫士欲止不内（止：使……停步内：使……进入)/拔剑撞而破之（使……破）/樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）/先破秦入咸阳者王之（使……为王）/沛公旦日从百余骑来见项王（使……跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（与……交好）/秋毫不敢有所近（靠近）E形容词用作名词此其志不在小（小的方面）/君安与项伯有故（旧交情）F动词用作名词此亡秦之续耳（后继者）好文供参考!13/21F形容词作名词沛公今事有急（急，危急的事）（三）古今异义沛公居山东时（古：崤山以东今：指山东省）约为婚姻（古：儿女亲家今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也(古：进来，偏义复词今：进出）将军战河北，臣战河南（古：黄河以北，黄河以南今：河北省，河南省）未有封侯之赏，而听细说（古：小人离间之言今：仔细说来）今人有大功而击之（古：现在别人，指刘邦今：现在的人）沛公已去（古：离开今：从自己一方到另一方）所以遣将守关者（古：之所以……是因为……今：表示因果关系的连词）沛公奉卮酒为寿（古：敬酒今：岁数大）我为鱼肉（古：鱼和肉今：鱼的肉）（四）一词多义如：杀人如不能举，刑人如恐不胜（动词，好像）/沛公起如厕（往，到……去）/沛公默然，曰：“固不如也