长相思教案4篇

好文供参考!1/18长相思教案4篇【引读】这篇优秀的文档“长相思教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《长相思》教学设计1教材分析《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2.结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故好文供参考!2/18园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备《长相思》多媒体课件。教学过程一、背诵复习，初步感知（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。）3、了解作者。纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。）2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。（三）结合诵读穿插讨论──“更”为什么要读平声？好文供参考!3/18──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？二、联系插图，读懂词意（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词向我们展现那些景物并蕴含了怎样的感情：山、水、榆关——不舍千帐灯——孤独风、雪——失眠故园——思乡（二）读后讨论：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答）——看到了翻山越岭的画面。——看到了风雪交加的画面。——看到了刀光剑影的画面。——看到了辗转反侧的画面。——看到了眺望家乡的画面。师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）好文供参考!4/18（三）作者的“心”又在哪里？你们是从哪儿读懂的？（板书：心系故园）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，长相思读到这里你读到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感。）（四）小结。师：身在征途，心系故园。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。三、展开想象，读出词情（一）配乐朗读，想象词中的情境走进作者的心中。配乐《怆》，师生轮读《长相思》，想象意境。（二）自由朗读词展开想象，配乐《琵琶语》师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，教师作如下预想）──好一幅恬静安闲的村居图。──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！──一个多么宁静、好文供参考!5/18多么美好的团圆之夜啊！──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？（没有）。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名学生朗读词下阙）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名学生朗读词）师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名学生朗读词）四、互文印证，读透词心（一）质疑问难师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德吗？（学生自由发言，教师作如下预想）──你为什么要远离家乡去从军呢？──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？──你离开家乡已经有多长时间了？──你在行军途中遇到过哪些困难？……（二）互文印证师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年好文供参考!6/18能几团圆月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团圆相聚多久？）师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，我们感受到诗人（舍小家顾大家的爱国情怀）。（三）回归课文，小结，并会背诵。师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。指名学生背诵《长相思》。五、区别诗词，感受异同讨论：再次读三首诗词，在读中讨论他们的相同及不同之处1、格式不同。词又称之为长短句，分上下阕而诗却每句都字数一样。好文供参考!7/182、三首诗词表达的情感相似，都蕴含着深厚的思乡之情。3、表达的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则是结合了他们的特点，融写景、叙事为一体来表达作者的情感。六、课外拓展，背诵诗词万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，别时容易聚时难啊！你们看！露从今夜白，月是故乡明。——杜甫举头望明月，低头思故乡。——李白问君何事轻别离，一年能几团圆月——纳兰性德独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维在这字里行间写不尽的是乡愁，当我们如他们那般远离故乡、独自一人在异地他乡之时，在我们心中总会记得背诵这些诗。七、作业布置板书设计：长相思山、水、榆关——不舍千帐灯——孤独风、雪——失眠故园——思乡好文供参考!8/18《长相思》的教学设计2教学目标：1.正确读写生字新词。2.有感情地朗读课文。3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、回顾旧知，引入课题1.导入新课。-----朗诵乡愁师朗诵乡愁。2.读课题。师范读课题，生跟读。3.长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。二、整体把握，初步感知好文供参考!9/18初读。请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。生读《长相思》。(师出示课件《长相思》)（1）找生字和多音字。学生朗读。出示幻灯：生字分析聒的字型和解释。（2）出示停顿的地方。师范读。男女同学分上下阕读看看。（男女分角色朗读长相思）三、同桌交流。生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。四、全班交流。师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？五、品诗词——（深入品味诗的情感）1.自主探究合作学习生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导好文供参考!10/182.反馈交流、引领提升小组交流。（师板书）作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？全班一起读。3.仔细研读。生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。播放课件。交流。4.想象意境。故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？5.对比引读：（播放琵琶语）但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可好文供参考!11/18在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的。只是──（指名朗读词）我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——生：（感情十分充沛地朗读）再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！六、背诵全诗，积累语言1.师生演绎长相思。(师演唱，生朗诵配合)2.课后拓展。师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。《长相思》教学设计3设计理念好文供参考!12/18纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。教学目标知识与能力：学会生字词。有感情地朗读这首词，并背诵。能感知词的大意，用自己的话讲述。学习作者表达感情的方法。过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。自制演示文稿。好文供参考!13/18教学流程一、介绍写作背景，引入文本。纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。二、初读《长相思》，感知大意。1、读准读通。（抽生读，相机指导）2、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流）3、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。出示：“故园无此声”一句1、“故园”指什么？2、“此声”指什么声音？3、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上