铁器牛耕引发的社会变革【汇集4篇】

好文供参考!1/20铁器牛耕引发的社会变革【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“铁器牛耕引发的社会变革【汇集4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！铁器牛耕引发的社会变革【第一篇】〖教学目标〗知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历好文供参考!2/20史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。〖教学过程〗导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？一、从千耦其耘到个体农耕：现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？教师根据学生回答的内容，归纳表格。制作材料工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒、蚌镰廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬原始生产工具的使用，劳动效率如何？由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。好文供参考!3/20铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样的生产状况？个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。二、竞相改革的时代风潮：阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。诸侯国改革家魏国李悝楚国吴起韩国申不害齐国邹忌三、商鞅变法与秦的崛起：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了好文供参考!4/20确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事。前356年，变法开始。1.编制户口，加强刑罚。提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？教师指导学生回答问题。2.奖励生产。重视农业生产，这项措施产生了什么结果？3.奖励军功这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？4.承认土地私有。这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？5.推行县制。通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。6.统一度量衡。看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地方与以前不同了？好文供参考!5/20总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。教案点评：在讲解春秋战国时期社会经济的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深感，加深对社会不断发展进步的基本规律的认识。在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事，使学生充分体会历史情境，加深对历史事件的认识能力。同时，这样的教学设计，还大大提高了学生的学习热情，使学生的参与度得到了保证。1、商鞅变法成功的最根本的原因是：()a、促进了社会生产力的发展b、顺应了时代发展的要求好文供参考!6/20c、得到了国王秦孝公的支持d、得到了广大人民的支持答案：b一、填空题1.战国时期，占有大量土地的奴隶主，成为______，为地主耕种田地的奴隶，成为_______。两个新兴的阶级产生了。2.公元前_______年，商鞅在_____的支持下开始变法。通过变法，秦国成为战国后期最______的封建国家。二、单项选择题1.战国时期，社会生产力显著提高的标志是()a.牛耕的推广b.农业上使用肥料c.都江堰的兴修d.铁器的广泛使用2.我国生铁冶炼技术的掌握，比欧洲早()年年年d.19xx年三、双项选择题1.下列城市中，既是战国时诸侯国都城，又是新兴的封建城市的是()①大梁②陶③邯郸④郢⑤宛⑥临淄⑦棠溪a.①③b.②⑥c.④⑥d.⑤⑦2.关于战国时期的“变法”运动，正确的评价是()a.是人民推翻奴隶主贵族的运动b.是一次统治阶级争权夺利的斗争好文供参考!7/20c.是新兴地主阶级的改革d.各国经过变法，封建制度逐渐确立四、材料解析题阅读下列材料，回答问题。治世不一道，便国不法古。——商鞅①这句话的意思是什么？②这句话是针对什么人说的？试对商趣的做法加以评价。五、认图题观察下图，请回答：这幅图反映了什么内容？答案：一、l.地主农民秦孝公富强二、三、2.cd四、①意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。②针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展的历史趋势。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。五、反映了战国时期商鞅变法中的一项内容：奖励耕织。铁器牛耕引发的社会变革【第二篇】第8课铁器牛耕引发的社会变革好文供参考!8/20一、从千耦其耘到个体农耕1、铁器牛耕的广泛使用2、生产方式的变革二、竞相改革的时代风潮三、商鞅变法1、商鞅变法的历史背景2、商鞅变法的主要内容3、商鞅变法的历史意义教学准备告诉学生查资料的途径提前一周通知学生从已学内容(第1—7课)中或博物馆去寻找生产工具的变革情况，或者告诉学生相关的历史学习网址，如中国历史博物馆的网址，让学生到网上去检索生产工具的变革情况。分工合作将学生分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，确定各组召集人。各组分头去查找资料，了解每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等信息。将检索的材料写成小文章或制作成课件，上课时向同学们介绍。编演历史剧将有兴趣的同学组织起来，寻找资料、自己编写脚本、排演商鞅舌战顽固大臣的历史剧。收集资料查找有关商鞅的资料，全方位的了解商鞅，为课堂辩论做准备。好文供参考!9/20教学过程设计导课，揭示课题在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。学习新知识在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。请同学们根据课前所搜集的资料，分石器组、木器组、铜器组和铁器组，分别向大家介绍一下每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。我们来比一比，看哪组同学准备得最充分，介绍得最好。在学生介绍完了生产工具的变革情况后，教师引导学生完成以下图表。人类生产工具不断进步的情况制作材料代表性生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价、硬度不够、不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵、质地软好文供参考!10/20青铜虽硬，但比较脆，易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富、开采方便、质地坚硬生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。(集体合作，共同劳动)古书上把这种大规模的集体耕作叫做“干耦其耘”。当铁制工具和牛耕使用并推广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗？(不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能)如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗？(奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性)如何调动奴隶们的生产积极性呢？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？好文供参考!11/20(劳动者为得到更多的收入，努力工作)史书上把这种情况叫做“公作则迟”“分地则速”。可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中；劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？(发展生产，富国强兵)为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国——李悝、楚国——吴起、韩国——申不害、齐国——邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。各国为什么要变法？引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。谁知道商鞅？能给大家介绍一下商鞅的生平吗？(商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝好文供参考!12/20公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之木，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法)商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢？请看历史兴趣小组的同学们自编、自导、自演的历史剧《商鞅舌战顽固大臣》。商鞅舌战的情况：甘龙首先反对变法，他说：“圣人教导百姓，不改变旧的习俗；聪明的人治理国家，不改变旧的法制。用老办法教民治国，官吏习惯，百姓也安心。”商鞅驳斥道：“治理国家从来没有一成不变的方法，只要有利于国家，就用不着去学习古代。从前，商场和周武王并没有按照古法办事，却都打下了天下。夏桀和商纣王并没有改革旧法，却都亡掉了国家。所以，反对古法不一定就错，遵守古法不一定就对。——治世不一道，便国不法古。”顽固大臣问：“秦国怎样才能富？”商鞅答：“奖励耕织。”顽固大臣问：“秦国怎样才能强？”商鞅答：“奖励军功。”看完刚才的历史剧，同学们对商鞅的变法主张有了初步的了解。现在我们一起招商鞅变法的主要内容来归纳一下，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎