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参考资料,少熬夜!近似数【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“近似数【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!近似数【第一篇】教学内容:苏教版国标本小学数学第七册96~97页教学目标:1.使学生知道近似数的含义,并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的末尾求近似数。2.会用“万”或“亿”作单位求一个大数目的近似数。3.使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值,增强应用意识,提高应用意识。4.通过选择社会、自然和科学知识中的数据信息,拓展学生的知识视野,培养学生数学学习的积极情感,体现数学的文化价值。教学重点:用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学准备:多媒体演示课件,一些数量信息。教学过程:设计意图教学过程让学生在读的过程中,能够初步体会到四个数所表达的数量的准确程度是不同的。加深学生对于近似数含义的体验,并认识和理解近似数。扩大学生的参与面,将学生的生活经验上升为数学经验,帮助学生进一步认识近似数,体会近似数的实际应用,也能拓宽学生的知识面。让学生联系已有的经验尝试练习,使他们体会知识之间的密切联系。围绕内容的重点,让学生参与探索、交流、听讲、阅读、回答等活动,展开对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟,能全面了解和掌握知识的要点。让学生明确用“万”或“亿”作单位表示近似数是因为实际的需要。及时总结,能深化认识,巩固方法,并形成比较全面的理解。一、初步感悟,认识新知。1.在读读想想中初步感悟近似数。媒体演示:出示教科书第96页上第一个例题。让学生读一读,说一说每幅图中的数字。(1)提问:画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样?(2)组织讨论,引入准确数、近似数的概念学生交流、讨论。指出:在日常生活中,有些数据是与实际完全符合的数字。像2709和1999这样的数,表示的事物的数量是准确的,我们就称它们是准确数;而有的时候,不可能用精确的数据来表示,而只是用一个与它比较接近的数来表示,如43776万和14398万表示的是大约的数,这样的数就是近似数。2.在实际应用中进一步认识近似数。(1)提问:在生活中的许多数量是用近似数表示的,你平时注意了吗?你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子?(2)学生收集的数量信息进行交流。(3)老师这里有几个例子请大家来判断一下。①《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种;②2002年4月英国《自然》杂志报告说,全球昆虫可能仅有200万至600万种;③我班目前在校学生46人;④2005年“五一”黄金周期间,苏州7东方水城7天共接待境内外游参考资料,少熬夜!客230万人次,旅游总收入约16亿元。(4)总结说明:在人口普查、统计人次、统计大宗事物数量等情况下,有时候没有办法得到一个非常精确的结果或者没有必要用一个准确数表示,就用近似数来表示。3.巩固对近似数的认识完成“想想做做”第1题。(1)求学生读出下面横线上的数,并说说哪些是近似数。(独立完成)(2)说说判断是“近似数”的理由是什么。4.揭示课题:这些近似数都是与准确数比较接近的,并不是随意说出的,怎样来求一个数的近似数呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题)二、互动交流,探索方法。1.教学求一个数的近似数的方法。(1)谈话:同学们已经能够正确判断近似数,那么如何求一个数的近似数呢?(2)出示教科书第96页上第二个例题。某市2004末全市人口统计的情况。①让学生读一读某市男性、女性及总计人数。②提问思考:男性和女性的人数各接近四十几万?尝试写出它们的近似数。(3)组织交流。你是怎么得出近似数的呢?预设反馈:男性484204接近48万,女性486685接近49万①追问:你是怎样判断男性接近48万,女性接近49万的?预设反馈:484204的千位上的数是4,不满5,所以离48万近些;而486685,千位上超过了5,所以离49万近些。(4)小结:刚才你们在写近似数的时候,都非常注意千位上的数是几。①5千是一万的一半,千位上是0、1、2、3、4,说明不够1万的一半,因此写出的近似数是48万,这实际上是把万位后面的数都省略了,即把尾数4204舍去,改写成4个“0”,484204≈480000;②千位上是5、6、7、8、9,就达到或者超过了一万的一半,因此在省略万后面的数的同时,又在万位上加了1,成了49万,即把尾数6685改写成4个“0”后,还要向万位上进“1”,486685≈490000。③大家使用的方法叫做“四舍五入法”。怎样用“四舍五入”的方法求一个数的近似数?请大家阅读教科书第96页最下面的底注,再在小组里讨论。④提问:那什么是“四舍五入”的方法?“四舍”是什么意思?“五入”什么?什么是尾数?根据尾数的哪一位决定是舍还是入?⑤近似数与原来的数之间用什么符号连接?为什么要用约等号,而不用等号?(5)指出:由于近似数只是比较接近原来的准确数,因此在准确数和它的近似数之间要用约等号“≈”连接。(6)练习巩固:完成“想想做做”的第2题。①学生读题,说说题意。对省略最高位后面尾数的理解。②学生按要求写出各数近似数。③集体评讲,同时选择其中的二三题让学生说说思考过程。2.教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。(1)出示前面判断近似数的数据。①2002年4月英国《自然》杂志报告说,全球昆虫可能仅有200万至600万种;②2005年“五一”黄金周期间,苏州7东方水城7天共接待境内外游客230万人次,旅游总收入约16亿元。(2)请学生观察画线的这些数据,提问:这些近似数是以什么为单位的?为什么在生活中常见用“万”或“亿”作单位的近似数?(3)尝试完成“试一试”并进行交流。着重交流:把一个大数目写成用“万”参考资料,少熬夜!或“亿”作单位的近似数时,各应看哪一位?写近似数时还要注意些什么?(4)小结:用“万”做单位的近似数,应看千位上的数是几,再决定是舍还是入;用亿做单位的近似数,应看千万上的数是几,再决定是“舍”还是“入”。不管是用“万”还是用“亿”做单位,写近似数时都要用约等号连接,末尾还要写上“万”字或“亿”字。三、巩固练习,深化认识1.完成“想想做做”第3、4题。2.出示“想想做做”第5题。(1)同桌讨论,再填写。(2)说说自己的想法。(3)说明:左边一题9万多的近似数是10万,说明千位上的数是5或6、7、8、9;右边一题39亿多的近似数是39亿,说明千万位上的数是4、3、2、或1,但不能是0。四、课堂小结,课外延伸1.请学生说说通过一节课的学习有什么收获。2.从报纸、杂志或网上收集一些近似数,再在班级里交流。板书设计:近似数484204≈480000486685≈490000“四舍五入”法283000≈28万1970000000≈20亿尾数最高位上的是4或比4小尾数最高位上的是5或比5大舍入向前一位加1近似数【第二篇】教学内容:课本第77页例8及练习十六第6题。授课日期__年__月_日星期教学目标:1、通过具体的情景让学生理解的含义,体会在生活中的作用。2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。教学重、难点:1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。2、培养学生的数感和估计能力。教学准备:教学挂图。教学过程:一、准备练习1、接着数数。1998、()、()、()9997、()、()、()497、()()、()2、按照要求排列下面各数。10019961008()()()205306402()[设计意图]复习旧知,为新知学习作参考资料,少熬夜!好铺垫。二、新课教学1、组织理解的含义。出示例8的主题图。聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:“育英小学有1506人,约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?组织学生进行讨论、交流。思考:后半句约1500人是什么意思?小组汇报:A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人的差不多。B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。师小结:我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做。(边说边板书)引导学生明白更容易记,因为它正好是正百数。出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和哪个数更容易记住(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是()人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的是多少?个别汇报:A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人,B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢?为什么?师生小结:我们用就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。[设计意图]通过活动的学习,理解的含义,感受到的作用,同时掌握的写法。2、请你说说身边的,找找生活中的。按照教师的要求,先独立想想,再和小组的同学交流。3、组织活动3——猜一猜。(1)(练习十六第9题)提出题中的要求。请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:将所准备的卡片组成三位数或四位数;读一读:同桌相互读摆出的数;说一说:再互相说一说对方所摆事出的数的组成;比一比:比较两个数的大小。参考资料,少熬夜![设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到与生活的联系。三、课外训练1、组织数学游戏——猜价格/(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。(2)游戏规则:老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。(3)进行第一轮猜数游戏。[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。近似数【第三篇】教学设计示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.使学生理解近似数和有效数字的意义2.给一个近似数,能说出它精确到哪一痊,它有几个有效数字3.使学生了解近似数和有效数字是在实践中产生的。(二)能力训练点通过说出一个近似数的精确度和有效数字,培养学生把握关键字词,准确理解概念的能力。(三)德育渗透点通过近似数的学习,向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想(四)美育渗透点由于实际生活中有时要把结果搞得准确是办不到的或没有必要,所以近似数应运而生,近似数和准确数给人以美的享受。二、学法引导1.教学方法:从实际问题出发,启发引导,充分体现学生为主全,注重学生参与意识2.学生学法,从身边找出应用近似数,准确数的例子→近似数概念→巩固练习三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点:理解近似数的精确度和有效数字。2.难点:正确把握一个近似数的精确度及它的有效数字的个数。3.疑点:用科学记数法表示的近似数的精确度和有效数字的个数。四、课时安排1课时五、教具学具准备参考资料,少熬夜!投影仪,自制胶片六、师生互动活动设计教者提出生活中应用准确数和近似数的例子,学生讨论回答,学生自己找出类似的例子,教者提出精确度和有效数字的概念,教者提出近似数的有关问题,学生讨论解决。七、教学步骤(一)提出问题,创设情境师:有10千克苹果,平均分给3个人,应该怎样分?生:平均每人千克师:给你一架天平,你能准确地称出每人所得苹果的千克数吗?生:不能师:哪怎么分生:取近似值师:板书课题教法说明通过提出实际问题,使学生认识到研究近似数是必须的,是自然的,从而提高学生近似数的积极性(二)探索新知,讲授新课师出示投影1下列实际问题中出现的数,哪些是精确数,哪些是近似数。(1)初一(1)有55名同学(2)地球的半径约为6370千米(3)中华人民共和国现在有3
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