数学教学设计方案（5篇）

1/19数学教学设计方案（5篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好方案呢？下面是网友精心分享的“数学教学设计方案（5篇）”，欢迎参考下载与收藏。数学教学设计方案【第一篇】1、通过自主探索发现乘除法之间的联系，学会用乘法口诀求商。2、培养学生收集并处理信息，进而利用相关的信息解决问题的能力。3、通过“用乘法口诀求商”这一发现，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型。难点：拓展对“除法意义”的理解、认识和运用的空间；对纷繁复杂的信息进行恰当的选择与判断。1、实物投影图片或持图：1“小熊开店”主题图；2“练一练”中的第1、2、3题。2、与教学进程同步的配套录音故事。本节课是在完成了“除法的初步认识”的基础上，设计的“用2-5的乘法口诀求商”的起始课。该教学设计以“小熊商店”里的几们顾客的问题为主要线索，通过以下活动实现教学2/19目标。1、创设“小熊开店”的问题情境，提出本节课的“桥梁”问题“买4辆坦克需要多少元”和核心问题“20元可以买多少辆坦克”。2、自主探究，发现乘除法之间的联系，建立“用乘法口诀求商”的教学模型。3、运用所建模型，解决相关的问题，并通过综合练习，体验数学的简捷思维的优势和广泛应用价值。一、创设情境，提出问题。师:小熊今天起个大早,原来今天是它的店第一天开张.我们来看看小熊的店里有些什么?1、出示“小熊开店”主题图，引导学生观察。2、学生从以下几方面交流信息：1小熊商店的货架上有哪些商品？每种商品的价格是多少？2来了哪几位顾客？3、播放录音故事，提出重点问题。1“星期天上午，小熊刚打开店门，就来了三位顾客，小熊热情地招呼它们：‘欢迎小猴、小猫和小狗光临我的商店。你们想买点什么呢？’小猫说：我想买4辆坦克，需要多少元钱呢？”2此时学生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解释这样列式和计算的理由：每辆坦克5元，买4辆要用43/19个5元，所以用乘法计算；再想乘法口诀“四五二十”，很快能算出是20元。3大家形成一致性意见后，接着播放故事。“小狗说：‘我也喜欢坦克，用20元钱能买几辆呢？’”二、自主探究，建立模型。1、学生围绕“20元可以买几辆坦克”这一关键性问题开展活动。1独立思考。2小组内合作交流。3集体汇报。生:因为1辆坦克5元，所以可以5元5元地数一数：1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元。20元可以买空卖4辆。想一想20元里面有向个5，就能买几辆。用除法计算：20÷5=4（辆）。生:把20元每5元分1份，分成了几份就能买几辆。用除法计算：20÷5=4（辆）。生:我们是用乘法口诀,四五二十,所以20÷5=42、深入研讨。怎样才能很快算出“20÷5=4”等于几呢？学生回答后播放故事内容。“机灵的小猴说：‘想乘法口诀“四五二十”，4个5是20，20里面有4个5，所以20÷5=4，能买4辆。’”4/19从以上小猫和小狗买坦克的问题中，你发现了什么？学生讨论后，从“乘除法的联系”和：“用乘法口诀求商”两方面汇报。充分交流后播放智慧老人的`话：“我们可以用乘法口诀很快求出4×5或5×4的积，也可以用同样的乘法口诀很快算出20÷5的商，因为乘除法的联系是十分密切的。用乘法口诀求商又快又准，真方便。”三、运用模型，解决问题1、小猴的问题。1继续播放故事。“小猴又说：‘你们的问题都解决了，再来帮我算一算吧。我有12元钱，如果买铅笔盒可以买几个？如果买皮球可以买几个？’”2学生经过思考，然后完成“想一想”中的第1、2题。3解释与订正。第1题：求12元可以买几个铅笔盒，就是求12元里面有几个4元，用除法算。12÷4=3（个），用口诀是“三四十二”。第2题：求12元可以买几个皮球，就是把12元每3元分成1份，分成几份就能买几个，用除法算。12÷3=4（个）2、老师的问题。买什么东西正好用完24元？1学生把自己的想法说给同桌听。2集体交流。5/19买4个布娃娃。24÷6=4（个）；口诀：四六二十四。买8个皮球。24÷3=8（个）；口诀：三八二十四。买6个铅笔盒。24÷4=6（个）；口诀：四六二十四。买3个筝。24÷8=3（个）；口诀：三八二十四。3、大家的问题。互动活动：在小组内相互提问、解答、并说明所用的口诀。例如：118元能买几个布娃娃？220元可以买几个铅笔盒？3买几个风筝正好用完32元？四、脱离“小熊开店”的情境，进行综合练习。1、“试一试”。要求学生试着完成该题中的除法试题，提醒大家边想口诀边计算。1学生试算。2交流答案并说说所用的口诀。2、“练一练”。1小鸟回家。出示该题图片，学生读懂题意：小鸟家的房顶上有乘法口诀，小鸟口中的卡片上有算式；算式与口诀对应连线，帮小鸟回家。学生独立完成。集体交流订正。6/192蚂蚁搬家。出示该题图片，学生读懂题意。情境：蚂蚁要搬新家，需要用小车拉米。条件：有27粒米，每只蚂蚁只能拉3粒。问题：几保蚂蚁才能一次搬完？思路引导。把27粒米，每3粒分1份，看分成了几份，就需要几只蚂蚁。看27里面有几个3。学生独立完成。交流与订正。3动物赛跑。出示该题图片，读懂题意。马、鹿、羊赛跑，小老鼠当目线员。要算完5道除法式题才能闯线，谁算得又对又快，谁就是冠军。学生分成3人小组进行活动，自主选择所扮角色。交流与订正，为冠军鼓掌祝贺。如果时间许可，交换所扮角色，继续比赛。五、课堂总结。学生自己总结这节课的知识、技能、情感等方面的收获和体验。六、布置作业。7/19数学教学设计方案【第二篇】刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？生1：1分钟。师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。师：谁知道有关1分钟的哪些知识？生1：16秒生2：60秒师：谁能告诉我哪个是分针？师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？生3：60格。师：那1分钟到底有多长啊？感受下。（课件演示）生1：我觉得有点长。生2：我也觉得很长。生3：我觉得很短。生4：很快。师：有的觉得长，有的'觉得短，……测一测1分钟内自己的脉搏。生1：60（板书）生2：97（板书）生3：88（板书）生4：128/19师：老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。（学生：啊？）生5：96下。（板书）生6：70下。（板书）师：根据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？生1：90生2：60生3：80小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。师：老师带来了一组活动，活动内容：计算拍球数小棒读字画画要求：每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。生1：我拍了122生2：我拍了50个生3：我小棒数了50个生4：我小棒数了30个。生5：我1分钟读66个字将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）拍球活动内容组员代号9/19结果从上表中你发现了什么？……师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。提问：4号2分钟大约能拍几个？做实验：1分钟你能写多少个字？先估计：生1：50个生2：30个生3：90个。验证到底写几个（课件出示要写的字）学生开始写。汇报：生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。生2：我猜的是30个字，只写了13个字。师：刚才猜90个字的同学呢？生3：我也只写了十几个字。通过刚才的体验，你有什么感想？生1：只会说是没有用的，得做出来。师：你能猜测2分钟写多少个字吗？师：一节课很快就过去了，你有什么收获吗？10/19数学教学设计方案【第三篇】《纲要》中明确指出：数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”在学习了6以内加法的经验基础上，我由幼儿熟悉的生活场景“超市”入手，引导幼儿在活动中提出问题，解决问题，在应用中巩固，在活动中深化，从而进一步体会加法的意义、应用加法解决问题。整个活动让数学回归了幼儿的生活情境，从过去的数学知识情境走向生活实践，给了幼儿将数学思维方法极为宽广的迁移应用的机会，能更有效的提高幼儿思维的`灵活性、准确性，创造性的解决自己的问题，也就更能突现数学作为思维的体操的功能。1、激发幼儿学习数学的兴趣；2、在实际情境中感受数学与生活的联系，并能运用所学的加法解决简单的实际问题；3、培养幼儿的观察、分析能力，发展幼儿的口语表达能力4、进一步体会理解加法的意义，正确计算6以内的加法，复习加法交换律。进一步体会理解加法的意义，在实际情境中感受数学与生活的联系，并能运用所学的加法解决简单的实际问题。幼儿学具：数字卡片1——6、+、=，6元纸币教具：数字卡片若干、算式卡片若干、价格标签若干、音11/19乐环境创设：超市一角：饮品专柜1、出示各种饮品，请幼儿看一看、说一说有什么；2、引导幼儿分类放置饮品，并请幼儿介绍分类的方法；1、引导幼儿提出问题；2、引导幼儿分析解决问题；1按颜色不同列算式a发现营养快线的不同（颜色不同）b点数记录橙色、蓝色的数量c引导幼儿列加法算式，并说说列示的原因；4+2=62+4=62按大小不同列加法算式1+5=65+1=63按名称不同列加法算式3+3=6(4)观察第一组、第二组算式，引导幼儿复习加法交换律a发现两组算式的相同及不同之处；b用手势表示引导结合生活经验，口述加法应用题，发展幼儿的想象力及口语表达能力；1、出示物品价格，了解各种物品的价格；12/192、说一说6元钱可以买什么，发散幼儿思维：可以2种物品，可以3种，可以更多（突破2步加法的模式，熟练运用加法，举一反三）3、分配游戏角色，讲解游戏规则：所购饮品价格总和必须为6元，多于或少于6元的必须及时调整货物，否则不予结账。（渗透排队交费的社会教育）4、师幼共同游戏，个别指导活动延伸区域活动：小超市数学教学设计方案【第四篇】1、认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义，会用坐标表示点，能画出点的坐标位2、渗透对应关系，提高学生的数感.一.利用已有知识，引入1．如图，怎样说明数轴上点a和点b的位置，2．根据下图，你能正确说出各个象棋子的位置吗？二.明确概念平面直角坐标系：平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系.水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向；竖直的.数轴为y轴或纵轴，正方向；两个坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。点的坐标：我们用一对有序数对表示平面上的点，这对数13/19叫坐标。表示方法为（a,b）.a是点对应横轴上的数值，b是点在纵轴上对应的数值。例1写出图中a、b、c、d点的坐标。建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四部分，分别叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。你能说出例1中各点在第几象限吗？例2在平面直角坐标系中描出下列各点。a（3，4）；b（-1，2）；c（-3，-2）；d（2，-2）问题1：各象限点的坐标有什么特征？练习：教材43页：练习1，2。三.深入探索识别坐标和点的位置关系，以及由坐标判断两点的关系以及两点所确定的直线的位置关系。四、巩固练习：教材44页习题6.1——第1题；教材45页——第2，4，5，6。五、课堂小结1.平面直角坐标系；2.点的坐标及其表示；3.各象限内点的坐标的特征；4.坐标的简单应用六、作业布置：课本p45第3题数学教学设计方案【第五篇】教科书第82、83页。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以14/19内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，我注意公