邹忌讽齐王教案【汇集5篇】

1、邹忌讽齐王教案【汇集5篇】希望这份“邹忌讽齐王教案【汇集5篇】”能够超出您的期望，我希望在您的决策中我的建议能够为您提供一个优秀的参考。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案课件会对老师在课堂上的表现产生非常大的影响。邹忌讽齐王教案篇【第一篇】1、了解大概故事梗概，解决生字生词。1．掌握课文中的文言实、虚词。一、解题与作品介绍。邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。《邹忌讽齐王纳谏》讲述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—。

2、220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。1、给下面加点的字注音。3、翻译下面的句子。1）我孰与城北徐公美？2）吾妻之美我者，私我也。3）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。4）令初下，群臣进谏，门庭若市。4、整体感知课文内容。理解本文的结构层次，概括各层意思。第一部分：各小组在预习的基础上讨论、交流，其他同学订正补充。邹忌讽齐王教案篇【第二篇】1、结合工具，读准字音。2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。一、导入。离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同。

3、在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。二、结合工具，明确字音。1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。2、师生交流疑难字词。4、齐读课文，读准字音。5、师纠正误音。①生结合注释,梳理第一小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释,梳理第二小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、①生结合注释,梳理第三小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。一、导入。上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。二、质疑讨论，明确形象内涵。1、结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？2、文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接。

4、受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。3、文中如何塑造邹忌这一形象的？讨论明确：邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。齐读第一小节。三、联系现实，明确形象意义。学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？讨论明确：领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。邹忌讽齐王教案篇【第三篇】1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。2、归纳词类活用和句式3、学习文章巧妙的讽喻手法4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。2、归纳词类活用和句式学习文章巧妙的讽喻手法教师讲解，学生朗读、讨论、思考电脑多媒体一、导入二、出示本课目标和重难点。三、指导学生学习阅读。

5、提示，了解课文主要内容。四、简介《战国策》：《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是1篇历史散文。五、识记生字：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进六、师生共同朗读课文。七、让学生结合书上注释，语译全文。八、分析课文内容，体会文章主题：第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。第三段．写齐威王受到邹忌的启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。先写齐王纳谏的效果。最后一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此。

6、所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。九、学习文章巧妙的讽喻手法：国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏，可能会使他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙的联系起来，能收到很好的说服效果。十、归纳词类活用、古今异义、句式：(一)词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)（申请书范文网）(二)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)4、能谤讥于市朝(公开指出)(三)句式1、忌不自信(宾语前置)2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣(被动句)十一、布置作业：课后练习一、二邹忌讽齐王教案篇【第四篇】[教学目标]一、知识教育目标1、掌握课文中的文言实、虚。

7、词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。3、了解《战国策》的有关知识。二、能力训练目标1、培养学生快速收集、处理信息的能力。2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。三、德育渗透目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。[教学重点、难点]1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。[教学时数]两课时[教学内容]第一课时一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题：邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善。

8、于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。三、学生对照注释，自读课文。一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：1、邹忌修八尺有余句中的“尺”为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166.5厘米，约合五市尺。2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。3、我孰与城北徐公美?——我与城北徐公相比，谁更漂亮?“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。5、“旦日”：课本注。

9、释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。7、能面刺寡人之过者，受上赏。“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。二读：划分段落，归纳段意，理清思路。教师在学生讨论的基础上小结：第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)三、布置作业。有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。第二课时一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。1、为什么说邹忌。

10、进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?3、本文的人物对话有何不同?二、课堂自测(20分钟)。1、解释下面加点的字词。①邹忌修八尺有余(身长)②形貌昳丽(光艳)③徐公何能及君也(比得上)④臣之妻私臣(偏爱)⑤臣诚知不如徐公美(确实)⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)⑦时时而间进(间或)2、辨析加点词的意义和词性。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词)孰视之(仔细地，副词)唯大王与群臣孰计议之(周详地，副词)3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到B.向C.对D.比E.跟F.在。给下面加点的“于”选择正确的解释。①客之美我者，有求于(C)我也。②……皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齐④此所谓战胜于(F)朝廷⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。4、“于”和“是”连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。①于是(A)入朝见威王。②吾父死于是(B)。5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?①吾孰与徐公美?②吾与徐公孰美?这两个句。