动能势能教案5篇

动能势能教案5篇“动能势能教案5篇”相关专题精选文章绝不可错过，若您想方便查看，请将本页添加到书签。老师在工作中写教案课件是必不可少的一部分，但写教案课件绝非随意而为。深入了解学生的反应能够帮助教师提高课堂效率。动能势能教案篇11、教学目标知识与技能1.知道什么是能量2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。情感·态度·价值观在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。2、学情分析学生在前面已学过功和功率，掌握功的含义及功的计算；会判断物体是否做功及做功的多少、做功的快慢。因此从做功引出能量的概念符合认识规律.然后从大量的生活实例中引出动能和势能的概念，学生容易接受，使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。3、重点难点学教重点：通过实例理解动能和势能的概念教学重点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象4、教学过程引入课题以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例,教师展示多媒体课件，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？引出课题教学活动活动1：新课讲授教师活动举实例引出能量的概念，能的形式有很多种，今天我们先学习常见的两种：动能和势能。展示六幅图片提问：在这些现象中汽车、苹果、流动的水、拉弯弓、高举的铁锤都具有能量，它们有没有共同点呢？请同学们将此将图片进行分类。物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。能量的单位和功的单位一样都是焦耳.进一步对比分析归纳得出1．动能：物体由于运动而具有的能活动2：学生活动列举生活中的具有动能的物体的实例从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”活动3：练习判断各物体是否具有动能？1水平行驶的汽车：____2正在爬坡的汽车：____3山顶上的石头：___（4山顶上滚下的石头：___5天花板上的吊灯：_6天花板上摇摆7拉长的橡皮筋：_____8下落的雨滴：________概括出“一切运动的物体都具有动能”。活动4：讲授动螚的大小及影响动能大小的因素请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？同学们的猜想依据是什么呢？引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化设计实验并演示①如何控制变量②如何将物体的动能的大小直观的显示出来③我们一起来设计实验验证猜想通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。教师引导学生进行归纳总结：物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。活动5：学生实验探究练习学生小组讨论自主进行实验设计，然后进行实验，验证猜想,然后交流讨论，概括出实验结论。教师引导学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦课件展示相关习题：①相同路面的不同车辆为什么限速不同？②正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。活动6：讲授势能的大小及影响因素1.重力势能物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。影响重力势能大小的因素又有哪些呢？引导学生猜想，抓住关键点.教师适时点拨，鼓励学生具有创造性的奇思妙想，拓展学生的思维猜想：1、重力势能的大小跟物体被举高度有关2、重力势能的大小跟物体的质量有关我们一起来设计实验证猜想，首先请大家思考：我们该如何将重力势能的大小，直观显示出来，以便于我们进行比较呢?课件演示，学生认真观看演示小组讨论，归纳总结出实验结论引导学生总结归纳出实验结论：质量相同的物体，被举的高度越高，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。练习：1、判断下列物体的重力势能怎么变化？A、正在匀速上升的飞机；B、飞机在同一高度沿水平直线匀速飞行；C、铁球从斜坡上滚下。2、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（）A、动能不变，重力势能不变B、动能不变，重力势能增加C、动能增加，重力势能增加D、动能增加，重力势能不变活动7：讲授弹性势能2.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹做弹性势能。每组发给三种不同的弹簧，让学生体验弹性势能的大小与什么有关巩固练习1判断下列说法正确的是()。A．速度大的球一定比速度小的球动能大B．同一辆车运动速度越大动能就越C．子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大D．平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变活动8：课堂小结通过对本节的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述。①在物理知识方面你有哪些收获？②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？学生讨论交流及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力活动9：讲授板书设计机械能动能质量和速度势能重力势能质量和高度弹性势能弹性形变学习方法转换法和控制变量法活动10：布置作业作业:1.完成P70第2.《配套练习节》第3节动能和势能课时设计课堂实录第3节动能和势能动能势能教案篇2一、教学／学习目标及其对应的课程标准1．知识与技能目标能用实例说明物体的动能和势能的概念，知道动能和势能的大小跟什么因素有关。2．过程与方法目标经历探究影响动能、势能大小的因素的实验过程，自主探究发现物理规律，提高分析问题、解决问题的能力。3．态度与价值观目标让学生体会到物理是有趣的、有用的，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，达到培养实事求是的科学态度和关心、服务社会意识的目标。二、教学媒体和教学技术选用本节课内容与学生实际的学习和生活有着紧密的联系，因此可以让学生课前预习，准备身边最常见的物品，例如：木块、橡皮、书、纸、小钢珠、木球等。多媒体课件采用本校获省奖课件。三、教学和活动过程1．设计实验情景多媒体课件显示不同路况下的交通安全限速标志牌，学生认真观看。师：为什么不同的路况下要限制汽车的速度?生：讨论并回答(有的说：速度快容易出事故；有的说：速度越快，遇到障碍时，不能立即停下来；当汽车撞到人时，汽车对人有力的作用，汽车越快，力的作用越大……)师：我们生活中还有哪些“物体由于运动而对其他物体有作用效果”的例子?生：学生讨论回答(微风吹动树叶；流水推动小船运动；滚动的铅球推动木块……)师：以上物体由于能够对其他物体有作效果而具有能量，它们有什么共同点?生：学生讨论回答：它们都在运动，由此得出动能的定义。2．形成课题，设计实验师：关于动能，我们想知道哪些方面的知识?生：学生讨论回答(动能的大小与哪些因素有关?具有动能的物体对其他物体有什么作用效果?动能大小如何计算?动能有什么用处，可否与其他能进行转化?……)。师：如果我们要研究动能的大小与哪些因素有关?应该按照怎样的思维程序?生：提出问题──提出假设──制定计划与设计实验──进行实验──得出结论──交流评估。师：让我们来猜想影响动能大小的因素有哪些?生：学生讨论回答(物体的质量、物体的形状、物体的速度、物体的体积……)。师：要想证明自己的假说对不对，应该怎么办?生：设计实验验证。师：在有多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办?生：注意控制变量，学生分组讨论，制定实验计划……师：哪位同学谈一谈自己的实验计划并演示给大家看?生：学生上台演示：让大小相同的铁球和木球分别从斜面的同一高度落下，撞击放在水平面上的木块，观察木块被推动距离的远近(研究动能大小与物体质量关系时，注意控制物体速度、形状、体积一定……)。3．进行实验，得出结论师：同学们根据自己刚才的讨论，进一步修正自己的方案，开始实验。生：学生实验，教师巡回指导。师：根据实验现象，得出什么结论?生：动能大小与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体的动能越大。4．交流、评估师：下面给同学一段时间，把刚才的实验过程和实验现象进行交流，看看有什么不同和不足之处，如何加以改进?生：交流、反思。5．拓展应用师：根据我们探究实验得出的结论，我们再来分析这节课开始提出的问题。生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。师：让我们再来分析“动手动脑学物理”中的“列车上飞出物体，铁路职工中弹昏倒”新闻报道。生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。四、课后反思1．新课程标准下的实验探究教学，时间紧、任务重，由于将讨论教学贯穿在课堂教学的始终，作为教学过程的背景模式，因此教师会经常遇到学生提出课外问题影响本节课教学、学生思维发散出去收不回来，提出的问题无法解答的情况，而且由于讨论使学生的思维发散，使时间难以控制，影响教学进度，这些问题需要教师在自己的教学工作中，逐渐总结经验教训，找到解决问题的办法。2．由于实验探究教学符合学生的认知规律，极大的调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生多方面能力，因此这节课取得了很好的教学效果，这从学生高涨的情绪、认真的态度、积极的参与、满意的眼神中可以看到，这更坚定了我探索新课改之路的决心。3．实验探究教学的“创设实验情景”非常重要，本节课原来设计开始就让学生通过举例引出动能、势能的定义，很生硬，师生都感到很不自然，后来设计了由“交通标志牌限速”引入，自然流畅，激发了学生的思维，取得了很好的教学效果。动能势能教案篇3一、教材分析本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。能量的概念跟功的概念有密切的联系（功是能量变化多少的量度，做功的过程是能量改变或转化的过程），是物理学中重要的基本概念。新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。首先通过教材中的图片展示，在前面学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念，再通过教材中的图片展示列举风、流水能够做功的例子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，然后再通过“活动1”的实验，探究动能的大小跟物体的速度、质量的关系。势能的学习也是先通过教材中的图片展示，从做功的角度引入重力势能和弹性势能的概念，再通过“活动2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪些因素有关。在建立这些概念的基础上，教材又给出了机械能的概念，并通过“活动3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。二、教学目标与重、难点分析：本节需要达成“三个方面目标”：知识与技能目标：1、知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。2、知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。过程与方法目标：1、通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。2、通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。情感态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。重点：动能和势能的概念比较形象直观，易于学生理解，但它是学生理解一般概念的基础；理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、生活中一些能量转化现象的基础，所以建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。难点：能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。三、学情分析：我执教的对象是普通班学生，学生物理学习能力参差不齐，学习能力“分化”现象较为明显，学习能力强，思维反应快的学生占10％，物理基础知识相对薄弱的学生占30％。但总体对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。四、教法选择：教学方法：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美